Formação De Professores Em Diferentes Contextos De Ensino: Um Estudo Nas Licenciaturas E Graduação Tecnológica.

• Autores: Maria Marina Dias Cavalcante, Maria Julieta Fai Serpa e Sales, Bruna Gonçalo do Nascimento
• Localización: XII Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria: Carrera Académica: una gestión para el cambio. Libro de actas / coord. por Ana Margarita Haché de Yunén, 2023, págs. 511-519
• Idioma: portugués
• Enlaces
  • Texto Completo Libro (pdf)
• Resumen

  • Este trabalho resulta de pesquisa-formação de professores no contexto de licenciaturas e de cursos de graduação profissional e tecnológico, realizada em um grupo de pesquisa que averigua a docência no ensino superior e na educação básica, em articulação com um Programa de Pós-Graduação em Educação de uma universidade pública, no período de 2016 a 2020. Este grupo reúne bolsistas de Iniciação Científica, mestrandos e doutorandos em Educação, na perspectiva de discutir a essencialidade de uma formação de professores, comprometida com uma conscientização coletiva para lidar com as questões sociais atuais, por meio de uma apropriação crítica da realidade e contribuindo para que os docentes, juntos dos discentes, sejam protagonistas no exercício da práxis educativa, tendo em vista a valorização de sua carreira. Isto posto, a investigação partiu do seguinte questionamento: Como se organiza a formação de professores em diferentes contextos de ensino pertencentes a Instituições de Ensino Superior (IES) públicas do Estado do Ceará, para atender licenciatura e graduação profissional e tecnológica, no sentido de oferecer subsídios para a profissão docente? Seguindo este raciocínio, assim foi configurado o objetivo geral: Compreender como a formação de professores em IES públicas do Estado do Ceará organiza-se para atender ao ensino universitário no que se refere a um respaldo qualitativo que viabilize práticas profissionais tendo em vista a transformação do real. O estudo tem sua relevância ao propor ampliar o universo de investigações em torno da temática, ao inspirar novos e contínuos estudos que possam servir de base para discutir, identificar e publicizar a situação da formação de professores, e propor alternativas de superar os desafios que obstaculizam a qualidade do ensino, na perspectiva da emancipação. Os princípios teóricos que alicerçaram esta pesquisa no campo da formação docente guiaram-se por uma racionalidade crítica, por meio de contributos epistemológicos de autores como Candau (2020), Freire (2018), Lima (2001) e Pimenta (2012, 2019). Metodologicamente este estudo amparou-se em uma abordagem qualitativa, do tipo Estudo de Caso, realizada em instituições públicas de ensino superior da rede pública estadual e federal do Estado do Ceará. Em relação aos procedimentos de produção de dados, foram realizados levantamento teórico, mapeamento de universidades e de sujeitos, questionário, observação direta e entrevista semiestruturada com professores universitários que consentiram em participar da pesquisa. Os dados foram analisados buscando descortinar explicações e interpretações para as inquietações do grupo, a fim de cooperar com a seara educacional e a sociedade.

    Os resultados apontaram para a necessidade perene de produzir conhecimentos que tragam fundamentos coerentes com princípios éticos e solidários na indicação de proposições nas legislações e em programas de formação inicial e contínua docente, para que suas práticas tenham alicerce em uma pedagogia crítica.

    Logo, concluiu-se ser inviável imaginar alguma mudança que não passe pela formação de professores, uma vez que alicerçadas na criticidade suas ações possibilitam o esperançar.