Resumen de Perceções do erro nas aprendizagens em educação pré-escolar e primeiro ciclo do ensino básico

Laura A. Mendonça Brasil, Margarida Serpa

• English

  Students and those who are involved in the learning process usually see the error as an embarrassingand unacceptable practice. However, research has concluded that mistakes can be an opportunityfor new learning, something that does not occur indiscriminately. Our study aims to clarifyperceptions of students and teachers about characteristics, functions, and reactions to error, as wellas its management in learning. It is descriptive-narrative research. Data were collected by twentysemi-structured interviews, eighteen with children aged between five and ten years old and twoteachers. All of them expressed their opinion about the error and ways of dealing with it. Data wereprocessed using thematic content analysis. The results show that children link the error mainly tounpleasant situations but recognize that it can have instructive, classifying and selective functions.They also indicate simple solutions to overcome errors immediately. Their teachers admit puttinginto practice strategies to remediate and prevent errors. It is necessary to reinforce studies in thisarea, to deepen how errors arise, the contexts in which they occur, the factors that affect them, andhow to deal with them.

• português

  O erro é normalmente visto pelo aluno e por todos os intervenientes no seu processo deaprendizagem como uma prática constrangedora e inaceitável. No entanto, a investigação temvindo a concluir que o erro pode ser uma oportunidade para se fazerem novas aprendizagens, algoque não ocorre de forma indiscriminada. O presente estudo, de tipo narrativo com funçãoexploratória, visa clarificar, através das perceções de alunos e professores, características, funçõese reações ao erro, bem como a sua gestão na aprendizagem. A recolha dos dados foi efetuada apartir de vinte entrevistas semiestruturadas, dezoito a crianças com idades compreendidas entre oscinco e os dez anos de idade e duas docentes, possibilitando a todos a expressão da sua opinião emrelação ao erro e às formas de lidar com o mesmo. O tratamento dos dados foi efetuado através daanálise de conteúdo temática. Os resultados mostram que as crianças ligam o erro sobretudo asituações desagradáveis, mas reconhecem que tem funções tanto instrutivas como classificativas eseletivas. Indicam basicamente soluções simples para o ultrapassar no imediato. Os seusprofessores admitem colocar em funcionamento estratégias adequadas a cada erro em específico e,inclusivamente, na sua prevenção. Torna-se necessário reforçar os estudos nesta área, de modo ase aprofundar a forma como surgem os erros, os contextos em que ocorrem, os fatores que osafetam e como se lida com eles