El aula-taller de carpintería, un entorno inclusivo

• Argemí-Baldich, Rafel ^[1]
  1. [1] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: Innovación, internacionalización e inclusión en educación / coord. por Ángel Luis González Olivares, Daniela Melaré Vieira Barros, 2025, ISBN 9788410790438, págs. 179-196
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The carpentry classroom-workshop, an inclusive environment
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  • Texto Completo Libro
• Resumen
  • español

    Con la introducción de la inclusión educativa en el contexto escolar se está produciendo un cambio de paradigma que supone repensar y transformar la educación; por un lado, centrando la acción educativa en el alumnado, y, por otro, abordando procesos de innovación y mejora que creen y desarrollen propuestas organizativas, curriculares y metodológicas. El objetivo de este capítulo es presentar una experiencia educativa basada en una aula-taller de carpintería, así como analizar los elementos exitosos y dificultades de dicha experiencia de cara a futuras réplicas. En este documento se presentan los resultados de un estudio cualitativo en curso desarrollado en una aula-taller de carpintería de una escuela de educación especial barcelonesa, a partir de observaciones participantes sistemáticas entre los meses de septiembre 2018 a marzo 2020, de fuentes documentales provenientes de documentación personal del alumnado, y de cinco entrevistas a profesionales de la educación. Los resultados indican que, en el marco de la inclusión educativa, la propuesta metodológica del aula-taller de carpintería se erige como un enfoque que da respuesta a la inclusión educativa a partir de proponer actividades funcionales dirigidas a la resolución de problemas de la vida cuotidiana, movilizando los aprendizajes del estudiantado para responder a los retos planteados, y haciendo hincapié en el alumnado y su desarrollo integral. En conclusión, el artículo visibiliza el papel que puede jugar el aula-taller de carpintería en relación con la inclusión educativa, puesto que mayoritariamente se enfoca a la inclusión de todo el estudiantado, fomentando su presencia, participación y éxito.

  • English

    With the introduction of inclusive education in the school context, a paradigm shift is taking place that involves rethinking and transforming education; on the one hand, focusing educational action on the students, and on the other hand, addressing innovation and improvement processes that create and develop organizational, curricular and methodological proposals. The aim of this chapter is to present an educational experience based on a carpentry classroom-workshop, as well as to analyse the successful elements and difficulties of this experience with a view to future replications. This paper presents the results of an ongoing qualitative study carried out in a carpentry classroom-workshop of a special education school in Barcelona, based on systematic participant observations between September 2018 and March 2020, documentary sources from the students’ personal documentation, and five interviews with education professionals. The results indicate that, in the framework of inclusive education, the methodological proposal of the carpentry classroom-workshop stands as an approach that responds to inclusive education by proposing functional activities aimed at solving problems of everyday life, mobilizing the learning of students to respond to the challenges posed, and emphasizing the students and their integral development. In conclusion, the article makes visible the role that the carpentry classroomworkshop can play in relation to inclusive education, since it is mostly focused on the inclusion of all students, encouraging their presence, participation and success.