Resumen de Material de conciencia fonolóxica en galego

Lucía Domenech Valentí, Diego Fernández Carballeira, Marcos Daniel García Ares

• español

  Ante a escasseza de material existente em galego em relação à consciência fonológica, vimos anecessidade de criar este material e solucionar carências como a de não contemplar os fonemas quese diferenciam do castelhano. Muitos estudos concluem que o trabalho das habilidades fonológicasresulta chave para a posterior aprendizagem da lecto-escritura. Este é o principal motivo quejustifica a elaboração deste material, o qual trata de oferecer ferramentas que facilitem o trabalhoda consciência fonológica como passo prévio para a aprendizagem da lecto-escritura em línguagalega. O material está pensado para inicializar-se na consciência fonológica desde a etapa deinfantil, mais também para intervir as necessidades que poda presentar o alunado com dificuldadesneste âmbito da linguagem. Estabelecem-se dez tipos diferentes de atividades nos que se trabalhamas habilidades de ilhar, identificar/categorizar, eliminar, adicionar, substituir, segmentar esintetizar; e de cada atividade presentamos, polo menos, um exercício por fonema. As atividadeselaboradas estão sequenciadas em função da particular perceção do seu nível de complexidade enela emprega-se um vocabulário maioritariamente presente em todas as zonas dialetais da Galiza.

• English

  Due to the lack of materials in Galician related to phonological awareness, we found the necessityof creating these resources in order to solve the deficiencies like not taking into account thosephonemes that are different from Spanish. Many studies conclude that the work in phonologicalabilities is crucial for later writing and reading learning. This is the main reason that justifies theelaboration of these materials, the ones which try to offer tools that help working on thephonological awareness as a previous step of learning how to read and write in Galician.Thismaterial is thought to introduce kids into phonological awareness from kindergarten, and also tointervene with those students who might have difficulties in this area of the language.We establishten different activity categories where these abilities are worked: isolate, identify/categorize,eliminate, add, substitute, segment and synthesize; and in each activity we introduce, at least, oneactivity for each phoneme.These activities are sequenced by our perception of their difficulty forthe students and we mainly use vocabulary that is used in every single dialectal zone.