Um olhar para a educação infantil: reflexões sobre o pensamento complexo de Morin e a abordagem libertadora de Freire

• Viviane Maria Lauer Bressan Amblard ^[1]
  1. [1] Pontifícia Universidade Católica do Paraná

     Pontifícia Universidade Católica do Paraná

     Brasil

     
• Localización: Contribuciones a las Ciencias Sociales, ISSN-e 1988-7833, Vol. 18, Nº. 2, 2025
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Una mirada a la educación de la primera infancia: reflexiones sobre el pensamiento complejo de Morin y el enfoque liberador de Freire
  • A look at early childhood education: reflections on Morin's complex thinking and Freire's liberating approach
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• Resumen
  • español

    Este artículo pretende abordar algunas reflexiones sobre el paradigma de la complejidad de Edgar Morin y el enfoque liberador de Paulo Freire desde una perspectiva pedagógica. La pregunta orientadora de este estudio es: ¿Cómo pueden contribuir el paradigma de la complejidad de Morin y la pedagogía de Freire a resignificar la educación infantil? Desde el punto de vista metodológico, se trata de un estudio cualitativo, teórico, basado en una revisión bibliográfica, con el fin de revisitar algunos aspectos, analizando el papel de la infancia en la educación desde una perspectiva compleja y humanizadora. Cuando se habla de educación desde una perspectiva compleja, se prioriza la implementación del pensamiento multidimensional, rechazando y superando el conocimiento fragmentado, delimitado y fraccionado. Desde este punto de vista, se entiende que la práctica pedagógica necesita ser realizada de forma interactiva, que busque relaciones entre los diversos saberes y que sea consciente, humana y más crítica. De esta forma, esta investigación nos ha permitido pensar en niños activos, reflexivos, creativos y que construyen su propio lugar en la sociedad como ciudadanos. De ahí la necesidad de revalorizar el espacio que los niños tienen en la escuela para vivir su infancia. Se prioriza la implementación de una educación infantil preocupada por el desarrollo humano, que brinde oportunidades para el desarrollo de habilidades cognitivas, relacionales, emocionales y humanas, para que los niños puedan ampliar sus conocimientos y desarrollarse en diversos aspectos: físico, cognitivo, social y afectivo. En consecuencia, se pretende una mirada reflexiva sobre la infancia, apropiándose de los constructos teóricos de los enfoques mencionados, con el fin de redimensionar la educación infantil para que sea menos fragmentada y más contextualizada, y pueda contribuir efectivamente a la formación integral del alumno en su formato multidimensional.

  • English

    This article aims to present some reflections on Edgar Morin's complexity paradigm and Paulo Freire's liberating approach from an educational perspective. The guiding question of this study is: how can Morin's complexity paradigm and Freire's pedagogy contribute to the re-signification of early childhood education? In terms of methodology, this is a qualitative, theoretical study, based on a bibliographical review, with the aim of revisiting some aspects and analyzing the role of childhood in education from a complex and humanizing perspective. From this perspective, priority is given to the implementation of multidimensional thinking, rejecting and overcoming fragmented, delimited and fractionated knowledge. Based on this, we understand the need for a pedagogical practice that seeks relationships between the various types of knowledge in an interactive, conscious, humane and critical way. In this way, this research has made it possible to think about children as active, reflective, creative and builders of their own place in society as citizens. For this reason, it is necessary to re-evaluate the space that children have at school to experience their childhood. Priority is given to implementing an early childhood education that is concerned with human development, which provides opportunities for the development of cognitive, relational, emotional and human skills, expanding the child's knowledge and development in various aspects: physical, cognitive, social and affective. As a result, we intend to take a reflective look at childhood, appropriating the theoretical constructs of the aforementioned approaches, with the aim of resizing early childhood education so that it is less fragmented and more contextualized, and that it can, in fact, contribute to the integral formation of the student in their multidimensionality.

  • português

    O presente artigo objetiva abordar algumas reflexões sobre o paradigma da complexidade de Edgar Morin e a abordagem libertadora de Paulo Freire em uma perspectiva educacional. A questão norteadora deste estudo é: Como o paradigma da complexidade de Morin e a pedagogia de Freire podem contribuir para ressignificar a educação infantil? No que se refere à metodologia, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter teórico, a partir de uma revisão bibliográfica, a fim de retomar alguns aspectos, analisando o papel da infância na educação sob uma ótica complexa e humanizadora. Em se tratando da educação numa perspectiva complexa, prioriza-se a efetivação de um pensamento multidimensional, rejeitando e superando o saber fragmentado, delimitado e fracionado. A partir disso, compreende-se a realização de uma prática pedagógica que busque relações entre os diversos saberes e conhecimentos de forma interativa e que seja consciente, humana e mais crítica. Desse modo, essa pesquisa permitiu pensar sobre a criança ativa, reflexiva, criativa e construtora do seu próprio lugar na sociedade, enquanto cidadão. Eis porque se vê a necessidade de reavaliar o espaço que a criança tem na escola para viver a sua infância. Prioriza-se a implantação de uma educação infantil implicada na preocupação com o desenvolvimento humano, que oportunize vivências para o desenvolvimento de habilidades cognitivas, relacionais, emocionais e humanas, a fim de que a criança amplie seus conhecimentos e se desenvolva nos vários aspectos: físico, cognitivo, social e afetivo. Como resultado, pretende-se trazer um olhar reflexivo para a infância, apropriando-se dos construtos teóricos das abordagens citadas, no intuito de redimensionar a educação infantil para que ela seja menos fragmentada e mais contextualizada, e que possa, de forma efetiva, contribuir na formação integral do educando em seu formato multidimensional.