Resumen de Supervisão pedagógica para construtos inovadores dos neófitos na promoção da qualidade educativa

Dulce Noronha Sousa, Miguel Borges, Cristina Mateus

• English

  The initial training of kindergarten teachers and 1st CEB teachers is a challenge whencontextualized in contemporary education that aims at a quality monoteaching, through theknowledge inherent to teaching. This study exposes the training model defended and practiced bythe Fafe Higher School of Education (ESEF). The ESEF's main "flag", in general, a teaching, andin particular, a humanistic supervision, based on the individual in training, on the development ofknowledge and acquisition of skills necessary for good development and professional performance,revealed in Internship and denouncing the teaching construct of each neophyte. The theoreticalissues that underlie the Supervised Teaching Practice (PES) are supported by authors such asRoldão, Alarcão, Pacheco and Noronha-Sousa on the construction of teaching professionality,drawing the professional identity of neophytes. Still using Caires and Noronha-Sousa, Mateus,Oliveira, support the teaching practices of neophytes in the context of ESP. The teaching knowledgeinvolved in the training process is referenced by Shulman and Morin. We present a descriptivequantitative study with ESEF students as a population and 61 neophytes from the last five years ofmaster`s in education as a sample. We conclude that the humanistic supervision and the teachingconstruct of the neophytes under study are mostly located in Very Good - 57.3% with grades above17 out of 20, and only 1.6% are below Good with less than 14, underlining that the teachingknowledge that underlies their practices result in quality education, promoted by professional,adequate and positive management

• português

  A formação inicial de educadores de infância e professores do 1º CEB configura-se num desafioquando contextualizado na educação contemporânea que visa uma monodocência de qualidade,através dos saberes inerentes à docência. Este estudo expõem o modelo formativo defendido epraticado pela Escola Superior de Educação de Fafe (ESEF). A ESEF tem como principal«bandeira», no geral, um ensino humanista, e no particular, uma supervisão, baseada no individuoem formação, no desenvolvimento de saberes e aquisição de competências necessárias ao bomdesenvolvimento e desempenho profissional, revelado em Estágio e denunciando o construtodocente de cada neófito. As questões teóricas que fundamentam a Prática de Ensino Supervisionado(PES) apoiam-se em autores, como, Roldão, Alarcão, Pacheco e Noronha-Sousa sobre a construçãoda profissionalidade docente desenhando a identidade profissional dos neófitos. Ainda recorrendoa Caires e Noronha-Sousa, Mateus, Oliveira, alicerçam-se as práticas docentes dos neófitos nocontexto de PES. Os saberes docentes implicados no processo de formação têm como referênciaspor Shulman e Morin. Apresenta-se um estudo quantitativo descritivo tendo como população osestudantes da ESEF e como amostra os 61 neófitos dos últimos cinco anos, dos mestrados emeducação. Concluímos que a supervisão humanista e o construto docente dos neófitos em estudosituam-se maioritariamente no Muito Bom - 57,3% com notas superiores a 17 valores em 20, eapenas 1,6% ficam abaixo do Bom com menos de 14, sublinhando que os saberes docentes quefundamentam a suas práticas resultam para uma educação de qualidade, promovida pela gestão daprofissionalidade, adequada e positiva.