Percepción del alumno hacia el aprendizaje del inglés. Un estudio empírico a partir de las variables del Teaching cycle.

• Vigueras González, Alan ^[1] ; Sánchez Trujillo, Magda Gabriela ^[2]
  1. [1] Escuela Superior de Tepeji del Río Hidalgo
  2. [2] Escuela Superior de Tepeji del Rio
• Localización: Boletín Científico INVESTIGIUM: de la Escuela Superior de Tizayuca, ISSN-e 2448-4830, Nº. Extra 10, 2024 (Ejemplar dedicado a: Special (December)), págs. 200-208
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Student's perception towards learning English. An empiric study from teaching cycle variables
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  • español

    El Teaching Cicle (TC) tiene como fin integrar las habilidades del inglés (writing, reading, listening y speaking). Por ello, el objetivo de la presente tesis es analizar las variables y herramientas del (TC) en el aprendizaje del idioma inglés, en los alumnos del programa educativo en administración de la Escuela Superior Tepeji del Rio en la Universidad Autónoma del estado de Hidalgo. Algunas de las aportaciones del presente trabajo son contar con un diagnóstico respecto a la metodología del TC y como esta está siendo  percibida por parte de alumnos en la zona de estudio, de esta manera se podrá establecer seguimiento con base en este análisis, además se busca que los recursos didácticos se desarrollen acorde a los conocimientos y habilidades de los estudiantes de primero a sexto semestre que cursan la materia. De esta manera los docentes podrán equilibrar las variables y herramientas que ofrece el TC. La investigación tiene un enfoque cuantitativo con alcance exploratorio, descriptivo y relacional, teniendo una muestra de 160 estudiantes del programa educativo. La técnica de acopio de información ha sido encuesta para analizar la perspectiva de los alumnos, el instrumento fue sometido al análisis Logit ordinal. Los hallazgos obtenidos permiten visualizar que las variables del TC se aplican y comprenden de forma heterogénea, es decir; para la habilidad de reading 42.10% comprende textos en inglés el 37.70% las considera complejas, para listening solo el 35.20% puede entender una conversación y el 41.50% afirma que les es complicada la comprensión oral de personas nativas del idioma. Por otro  lado, en relación al writing, solo el 38.40% considera que los escritos realizados en clase son de utilidad para mejorar su redacción en inglés. Finalmente, el 39% de los  alumnos cree que las prácticas orales mejorar su confianza en clase y el 31.40% considera poco atractiva esta práctica.

     

  • English

    The purpose of the teaching cycle is to integrate the English skills. (writing, reading, listening, and speaking). That is the reason why, the objective of the following thesis is to analyze the variables and tools of the TC in the learning of the English language in students of the Autonomous University of Hidalgo State who are part of the administration undergraduate program of the Escuela Superior de Tepeji del Rio. Some of the contributions of the current research are count on a diagnosis regarding the methodology of the TC and how it has been perceived by the target students. This way, it could be possible to establish follow up based on this analysis; moreover, it is ensured that the didactic resources are developed according to the knowledge and abilities of students from the first to the sixth semester who are taking the subject. This way, teachers will be able to balance the variables and tools offered by the TC. The research has a quantitative focus with an explorative, descriptive, and relational approach, with a sample of 160 students from this undergraduate program. The data collection technique has been a survey to analyze the students´ perspective. The instrument was subjected to the Logit Ordinal Analysis. The findings obtained allow us to visualize that the variables of the TC are applied and understood in a heterogeneous way, which means, Reading 42.10% understand texts in English, and 37.70% consider those readings difficult. To the Listening just 35.20% are able to understand a conversation, and the other 41.50% claim that it is hard for them to understand an oral conversation with native people. On the other hand, in relation to writing, just 38.40% consider the writing activities done in class useful to improve their English writing. Finally, 39% of students believe that oral practices improve their confidence in class, and 31% claim this practice to be rather unattractive.