Riesgo cibernético en el entorno educativo de la Escuela Superior de Tizayuca

• Coronado Meneses, Myriam ^[1] ; González Cadena, Maribel ^[1] ; Guadarrama Atrizco, Víctor Hugo ^[1] ; Pedraza Amador, Elba Mariana ^[1] ; Valerio Nolasco, Mayra Anaid ^[1] ; Navarro Gálvez, Maribel ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
• Localización: Boletín Científico INVESTIGIUM: de la Escuela Superior de Tizayuca, ISSN-e 2448-4830, Vol. 10, Nº. 20, 2025 (Ejemplar dedicado a: July - December), págs. 8-17
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Cyber risk in the educational environment of Superior School of Tizayuca
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    Para fortalecer su formación académica, los alumnos necesitan acceso a herramientas digitales en línea; aunado a ello, la emergencia sanitaria por COVID-19 impactó a todos los sistemas. Ante este panorama, las instituciones educativas reorientaron sus acciones de enseñanza-aprendizaje para atender a sus alumnos durante la contingencia. La Unión Internacional de Telecomunicaciones señala que el uso de internet, de aplicaciones y de entornos virtuales, se incrementó hasta un 50% y elaboró políticas y estrategias para el acceso a recursos disponibles en línea. En México, la Ley General de Educación (LGE, 2019) indica que la formación educativa debe considerar “el empleo de tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y aprendizaje digital con la finalidad de fortalecer el desarrollo de habilidades” y establece que la Agenda Digital Educativa incluya directrices para su uso responsable; de igual manera, la Secretaría de Comunicaciones y Transportes establece una guía de Ciberseguridad debido a que, con el uso de redes y dispositivos de telecomunicaciones, se incrementa la exposición de los estudiantes a riesgos en línea.

    Esta investigación, que diagnostica el riesgo cibernético en el entorno educativo de los alumnos de la Licenciatura en Tecnologías de Información de la ESTi, se constituye con la metodología de Contexto, Entrada, Proceso y Producto de Stufflebeam (1987) en cuatro etapas que consideran políticas, capacidad de la institución y la percepción de los estudiantes respecto a riesgos cibernéticos.

     Los resultados exhiben que los alumnos están expuestos, principalmente, a fraudes, códigos maliciosos en dispositivos tecnológicos, ciberacoso en juegos en línea, sexting no deseado, información que genera miedo y enlaces molestos o con contenido inadecuado. De igual manera, se identifica que los estudiantes comparten información personal, aceptan amigos sin conocerlos y que se han reunido en el mundo real con amigos hechos en línea

  • English

    To strengthen their academic training, students need access to online digital tools; in addition, the COVID-19 health emergency affected all systems. Faced with this scenario, educational institutions reoriented their teaching-learning activities to serve their students during the emergency. The International Telecommunication Union reports that the use of the Internet, applications and virtual environments increased by up to 50%, and policies and strategies for access to online resources were developed. In Mexico, the General Education Law (LGE, 2019) indicates that educational training must take into account "the use of information, communication, knowledge and digital learning technologies to strengthen the development of skills" and establishes that the Digital Education Agenda includes guidelines for their responsible use.Similarly, the Ministry of Communications and Transportation is establishing a cybersecurity guide, as the use of telecommunications networks and devices increases students' exposure to online risks.

    This research, which diagnoses the cybernetic risk in the educational environment of the students of the Bachelor's Degree in Information Technologies at ESTi, is constituted with the methodology of Context, Input, Process and Product of Stufflebeam (1987) in four stages that take into account the policies, the capacity of the institution and the perception of the students regarding cybernetic risks.

     The results show that students are mainly exposed to fraud, malicious code in technological devices, cyberbullying in online games, unwanted sexting, information that generates fear and annoying links or links with inappropriate content. It also shows that students share personal information, accept friends without knowing them, and have met in the real world with friends they made online.