Enseñanza emergente en educación superior: el caso del modelo híbrido-flexible (HyFlex) en la UAM Lerma

• Autores: Daniel Fernández Gutiérrez
• Localización: Edähi Boletín Científico de Ciencias Sociales y Humanidades del ICSHu, ISSN-e 2007-4581, Vol. 13, Nº. 25, 2024 (Ejemplar dedicado a: Edähi Boletín Científico de Ciencias Sociales y Humanidades del ICSHu), págs. 1-11
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Emerging teaching in higher education: the case of the hybrid-flexible model (HyFlex) at the UAM Lerma
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• Resumen
  • español

    Con el regreso paulatino a clases hacia finales de 2021, la Universidad Autónoma Metropolitana implementó modelos de enseñanza mixtos para continuar las actividades docentes. Uno de los modelos que se dispuso en esta institución es el HyFlex (acrónimo de hybrid-flexible), que combina actividades cara a cara con estudiantes en el aula y estudiantes conectados en línea de manera sincrónica. El presente artículo hace una revisión, mediante una metodología de estudio de caso, de la forma como se adoptó el HyFlex en términos de sus espacios, interacciones y alcances. Se llevó a cabo una metodología cualitativa de corte descriptivo no experimental, mediante observación estructurada a un grupo de licenciatura por un trimestre y dos grupos de discusión con los asistentes al curso. Los resultados indican que existe una readaptación importante del HyFlex por parte de los estudiantes a distancia, que involucra un limitado uso de la cámara y poca participación mediante la voz, pero un mayor uso de la comunicación textual y seguimiento de la sesión por audio, debido a que este modelo les otorga amplia flexibilidad para atender la clase y realizar alguna actividad paralela. Esto sugiere que, frente al modelo arquetípico HyFlex, se muestran transformaciones en su operación y dinámica, altamente afectado por los contextos culturales y socioeconómicos donde se incorpora.

  • English

    With the gradual return to classes towards the end of 2021, the Metropolitan Autonomous University implemented blended learning models that allowed teaching activities. One of the models available in this institution is the HyFlex (an acronym for hybrid-flexible), which combines face-to-face activities with students in the classroom and students synchronously connected online. According to a case study, this paper investigates the adoption of HyFlex in terms of its spaces, interactions, and scope. The research used qualitative methodology of a non-experimental descriptive nature through structured observation of undergraduate students for three months and two discussion groups with the course attendees. The results indicate an essential readaptation of the HyFlex model by the distance students, which involves limited use of the camera and poor participation through voice but more significant use of textual communication and monitoring of the session by audio because the model gives them ample flexibility to attend the class and carry out other activities. This result shows that compared to the archetypal HyFlex model, transformations are present in its operation and dynamics, which are highly affected by the cultural and socioeconomic contexts where it is incorporated.