Nomadismo en la profesionalidad del docente rural: Análisis de dos trayectorias biográfico-profesionales

• Rios Osorio, Elkin Alonso ^[1] ; Franco Montoya, Juan Carlos ^[1] ; Pérez Ramírez, Fabián Alonso ^[1]
  1. [1] Universidad Católica de Oriente
• Localización: Revista de Educación Rural, ISSN-e 2992-7730, Vol. 3, Nº. 5, 2025 (Ejemplar dedicado a: Vol. 3 Núm. 5. marzo-agosto 2025; 1-3 pp.)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Nomadism in rural teachers' professionalism: Analysis of two biographical-professional trajectories
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    Se propone la categoría nomadismo en la profesionalidad del docente rural comoun modo inédito de interpretación de su acción pedagógica in-situ, capaz de complementarel horizonte comprensivo de los marcos interpretativos trazados sobre laprofesionalidad docente de Hargreaves (1998) y de las antinomias de la acción pedagógicaplanteadas por Helsper (2010). Para alcanzar este propósito, se analizanlas narrativas de dos maestras desde un enfoque cualitativo fenomenológico-hermenéutico(emic-etic) recuperando las voces en sus trayectos biográfico-profesionales.Entre los hallazgos más relevantes se encuentran la itinerancia en territorios rurales,el nomadismo entendido como trayecto formativo e itinerancia emocional y la foraneidad-extrañamiento al interior de sus propios modos de ser y hacer profesionalidad.Estos resultados complejizan los marcos interpretativos sobre los estudios de la profesionalidaddocente y potencian las contradicciones de su accionar pedagógico enel campo de las Culturas Escolares. A partir de la categoría emergente nomadismoen la profesionalidad del docente rural se revela la conflictiva relación entre profesionalizacióny profesionalidad, mostrando que no son lo mismo, mientras se abre laposibilidad de un horizonte inédito de ser e interpretar su condición de docente enterritorios educativos rurales.

  • English

    The category nomadism in the professionalism of rural teachers is proposed as anunprecedented way of interpreting their in-situ pedagogical action, capable of complementingthe comprehensive horizon of the interpretative frameworks drawn onthe teaching professionalism of Hargreaves (1998) and the antinomies of pedagogicalaction proposed by Helsper (2010). To achieve this purpose, the narratives oftwo female teachers are analyzed from a qualitative phenomenological-hermeneutic(emic-etic) approach, recovering the voices in their biographical-professional trajectories.Among the most relevant findings are itinerancy in rural territories, nomadismunderstood as formative and emotional itinerancy and the foreignness-strangenesswithin their own ways of being and doing professionalism. These results complexifythe interpretative frameworks on the studies of teachers' professionalism and strengthenthe contradictions of their pedagogical actions in the field of School Cultures.From the emerging category of nomadism in the professionalism of rural teachers,the conflictive relationship between professionalization and professionalism is revealed,showing that they are not the same, while opening the possibility of an unprecedentedhorizon of being and interpreting their condition as teachers in rural educationalterritories.