Resultados: aprendizajes en Matemática y factores asociados en los estudiantes de 12° en la educación a distancia

• Igualada Cortez, Vienbenida ^[1] ; Garcés Ruiz, Gina Lutel ^[2]
  1. [1] Universidad De Panama

     Universidad De Panama

     Panamá

     
  2. [2] Universidad Especializada de las Américas

     Universidad Especializada de las Américas

     Panamá

     
• Localización: CiiD Journal, ISSN-e 2711-3388, Vol. 5, Nº. 1, 2024 (Ejemplar dedicado a: Fronteras del Conocimiento: descubrimientos y tendencias en la ciencia multidisciplinaria), págs. 71-103
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Results: Mathematics learning and associated factors in 12th grade students in distance education
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• Resumen
  • español

    El articulo tiene como objetivo analizar los aprendizajes en matemática y factores asociados en los estudiantes de 12°. Se realizó un estudio cuantitativo, con un diseño no experimental descriptivo y transversal en una muestra de 9 418, de los cuales el 60,82% son femeninas y el 39,18% son masculinos. Las edades oscilan entre 15 a 20 años, siendo la edad más frecuente entre 17 a 18 años.

     Se aplica dos instrumentos: una prueba de conocimiento y un cuestionario. Los resultados muestran datos descriptivos sobre el nivel de satisfacción en relación con distintos actores educativos. El área mejor evaluada fue la comunicación con los padres, seguida de la metodología y la evaluación realizada por el docente, entre otros aspectos. Con menor valoración se encuentran el sector directivo, el área de orientación y el gabinete psicológico.

     En cuanto la herramienta tecnológica, el celular es el dispositivo más utilizado con un 95,3%. Respecto al nivel educativo de sus padres, se observa que las madres presentan un porcentaje más alto con nivel de licenciatura.

    Sobre los logros de aprendizaje, el 68.2% de los estudiantes indicaron que aprendieron menos en comparación con la modalidad presencial, y el 76.93% no alcanzó los aprendizajes fundamentales en Matemática. Es decir, en los establecimientos particulares, solo el 47.1% de los estudiantes logró aprobar los aprendizajes fundamentales para su grado escolar, mientras que, en los establecimientos oficiales, solo el 16.1% alcanzó la aprobación. En consecuencia, los estudiantes de escuelas de financiamiento particular demostraron tener un 31% más de aprobados en comparación con los de escuelas oficiales.

  • English

    The objective of this article is to analyze mathematics learning and associated factors in 12th grade students. A quantitative study was carried out with a descriptive and transversal non-experimental design in a sample of 9,418, of which 60.82% were female and 39.18% were male. The ages ranged from 15 to 20 years, being the most frequent age between 17 and 18 years.

     Two instruments were applied: a knowledge test and a questionnaire. The results show descriptive data on the level of satisfaction in relation to different educational actors. The best evaluated area was communication with parents, followed by methodology and teacher evaluation, among other aspects. The lowest rated areas were the management sector, the guidance area and the psychological office.

     Regarding the technological tool, the cell phone is the most used device with 95.3%. Regarding the educational level of their parents, it is observed that mothers present a higher percentage with a bachelor's degree.

    Regarding learning achievements, 68.2% of the students indicated that they learned less compared to the face-to-face modality, and 76.93% did not achieve the fundamental learning in Mathematics. In other words, in private schools, only 47.1% of the students managed to pass the fundamental learning for their grade level, while in official schools, only 16.1% achieved a passing grade. Consequently, students in privately financed schools showed a 31% higher pass rate compared to those in official schools