Estrategias lúdicas para el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de cuarto grado de la EGB

• Cuásquer-Chulde , Johanna ^[1] ; Cuásquer-Chapi , Luis ^[1] ; Martínez-Isaac , Roger ^[1]
  1. [1] Universidad Bolivariana del Ecuador - Ecuador
• Localización: 593 Digital Publisher CEIT, ISSN-e 2588-0705, Vol. 10, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Multidisciplinary), págs. 681-695
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Ludic strategies for the development of reading comprehension in fourth grade students of the EGB
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• Resumen
  • español

    Esta investigación aborda las dificultades en la comprensión lectora de los estudiantes de cuarto año de E.G.B. en la Unidad Educativa “Pusir Grande”, evidenciadas en la interpretación de textos, la formulación de inferencias y la reflexión crítica. Ante esta problemática, el estudio tuvo como objetivo diseñar y aplicar seis estrategias lúdicas para fortalecer la comprensión lectora en sus tres niveles: literal, inferencial y crítico.  La metodología adoptó un enfoque mixto, empleando métodos analítico-sintético y de modelación didáctica. La recopilación de datos se realizó mediante entrevistas, pruebas pedagógicas, observación de clases y un diario de experiencias. La validación incluyó la consulta a expertos y el análisis de la implementación en el aula.  Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la comprensión lectora, reflejadas en un mayor nivel de participación y motivación de los estudiantes. Las estrategias lúdicas potenciaron la identificación de ideas principales, la formulación de inferencias y la evaluación crítica de textos. Se concluye que el aprendizaje basado en el juego no solo fortalece la comprensión lectora, sino que también desarrolla habilidades cognitivas y socioemocionales esenciales para el desarrollo integral del estudiante. 

  • English

    This research addresses the difficulties in reading comprehension among fourth-year E.G.B. students at the "Pusir Grande" Educational Unit, evidenced in text interpretation, inference formulation, and critical reflection. In response to this issue, the study aimed to design and implement six playful strategies to strengthen reading comprehension at its three levels: literal, inferential, and critical.  The methodology adopted a mixed approach, employing analytical-synthetic and didactic modeling methods. Data collection was carried out through interviews, pedagogical tests, classroom observations, and an experience journal. Validation included expert consultation and an analysis of classroom implementation.  The results showed significant improvements in reading comprehension, reflected in higher student participation and motivation. The playful strategies enhanced the identification of main ideas, inference-making, and critical text evaluation. It is concluded that game-based learning not only strengthens reading comprehension but also fosters cognitive and socio-emotional skills essential for the student’s overall development.