Análisis de la implementación de la metodología DPRAC en el bachillerato técnico colegio Jatari Unancha

• Tello-Luna , Javier ^[1] ; Mejía-Candelejo , José ^[1] ; Chiquito-Chilan , Rosa ^[2]
  1. [1] Unidad Educativa Intercultural Bilingüe “Jatari Unancha” - Ecuador
  2. [2] Universidad Bolivariana del Ecuador - Ecuador
• Localización: 593 Digital Publisher CEIT, ISSN-e 2588-0705, Vol. 10, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Multidisciplinary), págs. 269-280
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Analysis of the implementation of the DPRAC methodology in the Jatari Unancha technical high school
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• Resumen
  • español

    Ecuador al ser un país soberano y democrático,  conocida  como una nación pluricultural, multiétnica e intercultural, se ha fomentado la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) y con su método DPRAC (Diagnóstico, Partir de la experiencia, Reflexión, Ampliación del conocimiento y Cambio de la Realidad), dentro del SEEIC (Sistema Educativo Experimental Intercultural Cotopaxi), donde se refuerza la necesidad de fomentar prácticas que tienen que ver con el aprendizaje así como la experimentación de prácticas interculturales bilingües en el entorno de educación actual para conservar las raíces y legados ancestrales. El objetivo es entender cómo se ha gestionado la implementación de la metodología DPRAC, en un entorno intercultural en el que se encuentran los estudiantes del bachillerato técnico del colegio Jatari Unancha. La metodología es cualitativa y cuantitativa con uso de la encuesta para 120 estudiantes pertenecientes al bachillerato técnico del Colegio Jatari Unancha y a tres docentes de diversas asignaturas para entender si se está implementando dicha metodología según su percepción, conocimiento y proyección. Se dio como resultado que, la mayoría de estudiantes y docentes indican que si se realiza en la institución prácticas interculturales una de ellas es el aprendizaje del kichua, sin embargo, hay estudiantes que no están del todo motivados en dichas prácticas. Se concluye que, es indispensable el fomento de prácticas interculturales con la metodología DPRAC, a partir de acciones colectivas con uso de elementos como las TIC, prácticas de tradiciones y costumbres ancestrales y otras que fortalecerán el uso de esta metodología en la educación intercultural bilingüe. 

  • English

    It has been possible to perceive that in Ecuador, being a sovereign and democratic country, as well as one of its basic characteristics is that it is a pluricultural, multiethnic and intercultural nation, Intercultural Bilingual Education (EIB) has been promoted and with its DPRAC method ( Diagnosis, Starting from experience, Reflection, Expansion of knowledge and Change of Reality), within the SEEIC (Cotopaxi Intercultural Experimental Educational System), where the need to promote practices that have to do with learning as well as the experimentation of bilingual intercultural practices in today's education environment to preserve ancestral roots and legacies. The objective is to understand how the implementation of the DPRAC methodology has been managed, in an intercultural environment in which the technical high school students of the Jatari Unancha school are located. The methodology is qualitative and quantitative with the use of the survey for 120 students belonging to the technical high school of the Jatari Unancha School and three teachers of various subjects to understand if said methodology is being implemented according to their perception, knowledge and projection. The result was that the majority of students and teachers indicate that if intercultural practices are carried out at the institution, one of them is the learning of Kichua; however, there are students who are not completely motivated in these practices. It is concluded that the promotion of intercultural practices with the DPRAC methodology is essential, based on collective actions with the use of elements such as ICT, practices of ancestral traditions and customs and others that will strengthen the use of this methodology in bilingual intercultural education.