Percepción de Estudiantes de Pregrado sobre la Formación Inicial Docente en la Pareja Pedagógica: Undergraduate Students' Perception of Initial Teacher Training in the Pedagogical Pair

• Jaramillo Jimbo, Juan Gabriel ^[1] ; Merizalde Vera, Alex Leonel ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Educación, UNAE
• Localización: Revista Scientific, ISSN-e 2542-2987, Vol. 10, Nº. 35, 2025 (Ejemplar dedicado a: Revista Scientific), págs. 93-111
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Undergraduate Students' Perception of Initial Teacher Training in the Pedagogical Pair: Percepción de Estudiantes de Pregrado sobre la Formación Inicial Docente en la Pareja Pedagógica
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• Resumen
  • español

    Este artículo analiza la percepción de estudiantes de pregrado sobre los aportes del trabajo en pareja pedagógica durante su práctica preprofesional. Se fundamenta en la necesidad de formar docentes calificados para atender contextos educativos diversos. Mediante un estudio de caso cualitativo en una institución ecuatoriana de educación superior, se recopilaron datos de estudiantes de cuarto y noveno ciclo, así como de egresados, utilizando entrevistas semiestructuradas y grupos focales. Los resultados evidencian que la pareja pedagógica promueve el desarrollo de habilidades fundamentales como cooperación, comunicación fluida, organización y profesionalismo. Se identificaron cualidades esenciales para el trabajo efectivo: responsabilidad, organización, puntualidad, confianza, comunicación y compromiso, las cuales operan interdependientemente. Los participantes valoraron positivamente esta modalidad formativa para su desempeño profesional posterior. Se concluye que la formación en pareja pedagógica contribuye a generar docentes preparados para promover el desarrollo sostenible desde una cultura de trabajo colaborativo, capacitados para afrontar los desafíos de comunidades educativas heterogéneas.

  • English

    This article analyzes undergraduate students' perception of pedagogical pair contributions during their pre-professional practice. It is based on the need to train qualified teachers for diverse educational contexts. Through a qualitative case study in an Ecuadorian higher education institution, data was collected from fourth and ninth-cycle students and graduates, using semi-structured interviews and focus groups. Results show that the pedagogical pair promotes the development of fundamental skills such as cooperation, fluid communication, organization, and professionalism. Essential qualities for effective teamwork were identified: responsibility, organization, punctuality, trust, communication, and commitment, which operate interdependently. Participants positively valued this training modality for their subsequent professional performance. The study concludes that training in pedagogical pairs contributes to generating teachers prepared to promote sustainable development through a collaborative work culture, equipped to face the challenges of heterogeneous educational communities.