Resumen de Papel de tarefas baseadas em humor gráfico no desenvolvimento da comunicação escrita em matemática

Giselle Azevedo Arteiro, Luis Menezes, António Ribeiro

• português

  O estudo foca o humor gráfico na comunicação escrita em Matemática e tem como questão central“Em que medida as tarefas baseadas em humor gráfico contribuem para o desenvolvimento dacomunicação escrita em Matemática?”. Esta investigação, de natureza mista, teve comoparticipantes 25 alunos do 6.º ano de escolaridade. Para a recolha de dados, optou-se pela aplicaçãode um questionário inicial, com o objetivo de caracterizar o grupo e compreender a sua motivaçãopara o estudo da matemática. De seguida, foi proposto um conjunto de quatro tarefas matemáticasbaseadas em humor, tendo como propósito fundamental a dinamização da comunicação escrita dosalunos e também a promoção da aprendizagem de tópicos matemáticos. No final, foi aplicado umquestionário com o objetivo de compreender as perspetivas dos alunos sobre o humor no ensino damatemática, em resultado do trabalho que fizeram. Os dados recolhidos foram analisados de acordocom quatro categorias que emergem das questões formuladas e da literatura: motivação dos alunos;gosto pelo humor; comunicação escrita e aprendizagem matemática. Em particular, a comunicaçãoescrita é analisada em três aspetos: compreensão do humor; uso de conceitos matemáticos,vocabulário e notação específicos; organização e clareza do texto, de acordo com os aspetosfocados na revisão da literatura. O estudo revela que as tarefas baseadas em humor gráficopromovem o desenvolvimento da comunicação escrita em matemática ao nível da compreensão dohumor, do uso de conceitos matemáticos, vocabulário e notação específicos e da organização eclareza do texto. O estudo mostra também que as tarefas baseadas em humor gráfico são bemaceites pelos alunos e contribuem para o seu desenvolvimento matemático.

• English

  The study focuses on graphic humour in written communication in Mathematics and has as itscentral question “To what extent do tasks based on graphic humour contribute to the developmentof written communication in Mathematics?”. This question is subdivided into: "How do graphichumour-based tasks influence students' motivation for math learning?" and “How do students reactto the graphic humour present in the tasks?”. This investigation had 25 students from the 6th gradeas participants. For data collection, we opted for the application of an initial questionnaire, withthe aim of characterizing the group and understanding their motivation for the study of mathematics.Then, a set of four mathematical tasks based on humour was proposed, with the fundamentalpurpose of boosting students' written communication and, also, promoting learning ofmathematical topics. At the end, a questionnaire was applied in order to understand the students'perspectives on humour in mathematics teaching, as a result of the work they did. The collecteddata were analysed according to four categories that emerge from the questions asked and from theliterature: students' motivation; taste for humour; written communication and mathematicallearning. In particular, written communication is analysed in three aspects: understanding ofhumour; use of specific mathematical concepts, vocabulary and notation; organization and clarityof the text, according to the aspects focused on in the literature review. The study reveals that tasksbased on graphic humour promote the development of written communication in Mathematics interms of the understanding of humour, the use of mathematical concepts, specific vocabulary andnotation, and the organization and clarity of the text. The study also shows that tasks based ongraphic humour are well accepted by students and contribute to their mathematical development.