Resumen de A História da Matemática no percurso formativo de futuros professores dos anos iniciais

A. Patrícia Martins, Helena Gomes, Luis Menezes, Cecília Costa, Hélder Pinto, António Ribeiro, Teresa Costa

• português

  Considerando a importância da História da Matemática (HM) no ensino da disciplina e anecessidade da sua abordagem na formação inicial de professores, este estudo tem como objetivos:caracterizar o recurso à HM no percurso escolar de futuros professores (FP) nos ensinos básico esecundário; descrever a sua formação em HM na licenciatura em Educação Básica (LEB); eidentificar conceções destes FP sobre a importância de utilizar a HM no ensino da Matemática.Neste estudo participaram 63 FP, do género feminino, licenciados em LEB em instituiçõesportuguesas, estando a iniciar o mestrado profissionalizante. A recolha de dados resultou daaplicação de um questionário, com duas partes: Ensino/Formação com/em HM; e Conceções sobreos contributos da HM para o ensino da Matemática. Os resultados revelam que para 68% dos FP, autilização de HM nas suas aulas de Matemática, durante os ensinos básico e secundário, foiinexistente ou circunscrita a momentos episódicos; que durante o curso de LEB a formação foifrequente (52%) ou sólida (17%). A utilização da HM é avaliada positivamente por facilitar acompreensão dos conteúdos, ilustrar a utilidade, importância e conexões da Matemática, permitirabordagens diferentes e desenvolver competências transversais.

• English

  Considering the importance of History of Mathematics (HM) in the Mathematics teaching and theneed for its approach in the initial training of teachers, this study aims to: characterize the use ofHM in the educational trajectory of future teachers (FT) in basic and secondary levels; describetheir training in HM in the Basic Education (BE) degree; and identify these FT's conceptions aboutthe importance of using HM in Mathematics teaching. In this study, 63 female FTs participated inthis study, graduated in BE in Portuguese institutions and starting a professional master's degree.Data collection resulted from the application of a questionnaire, with two parts: Teaching/Trainingwith/in HM; and Conceptions about the contributions of HM to Mathematics teaching. The resultsreveal that 68% of the FT consider non-existent, or limited to episodic moments, the use of HM intheir Mathematics classes during their primary and secondary education; FT also consider thattraining in HM during the BE course was frequent (52%) or solid (17%). The use of HM isevaluated positively because facilitates the understanding of the contents, illustrate the usefulness,importance and connections of Mathematics, and allows different approaches and developingtransversal skills.