Resumen de Formação de professores e o desafio da inclusão em contextos educativos

Vitor Reis, Marco Fontes

• English

  The implementation of a school for all implies overcoming barriers to student access andsuccess, through the construction of more inclusive scenarios that replace traditionaleducational practices with a more holistic/global pedagogical concept, in which every studenthas the right to an education without exclusions, providing equal opportunities for all. Thetraining of teachers appears to be the basic structure for the realization of this purpose, andseveral studies point out that initial training is insufficient to prepare teachers for action withinthe scope of inclusion. The present study focused on teachers who, over the past few years,have attended the different editions of Postgraduate Studies specializing in the area of SpecialEducational Needs – Cognitive-Motor Domain, promoted by ISCIA, in order to reflect theimpact of this type of training on the scope of preparation for effective practices, in context.The results obtained allow us to know the main perceptions and attitudes towards inclusiveschool, taking into account their initial training in this area, as well as identifying the maindimensions they feel are relevant to work with different students within the scope of the newframework. advocated by recent legislative changes in the context of promoting inclusion ineducational contexts.

• português

  A implementação de uma escola para todos implica que sejam ultrapassadas as barreiras noacesso e sucesso dos alunos, mediante a construção de cenários mais inclusivos que substituamas práticas educativas tradicionais por uma conceção pedagógica mais holística/global, na qualtodo o aluno tem direito a uma educação sem exclusões, proporcionando igualdade deoportunidades a todos. A formação de professores afigura-se como sendo a estrutura base paraa concretização deste propósito, sendo que vários estudos apontam insuficiência da formaçãoinicial para a preparação dos docentes para a ação no âmbito da inclusão. O presente estudoincidiu sobre os professores que ao longo dos últimos anos têm frequentado as diferentesedições de Pós-Graduação especializada na área das Necessidades Educativas Especiais –Domínio Cognitivo-Motor, dinamizadas pelo ISCIA, com vista a refletir o impacto destatipologia de formação no âmbito da preparação para as práticas efetivas, em contexto. Osresultados obtidos permitem-nos conhecer as principais perceções e as atitudes face à escolainclusiva, tendo em conta a sua formação inicial nesta área, bem como identificar as principaisdimensões que sentem que são relevantes para trabalharem com os diferentes alunos no âmbitodo novo enquadramento preconizado pelas alterações legislativas recentes no âmbito dapromoção da inclusão em contextos educativos.