Resumen de Fatores de evasão em um curso híbrido: professores em formação continuada

Eliana Alves Moreira Leite, José Alberto Lencastre, Bento Duarte da Silva, Herminio Borges Neto

• English

  With the expansion of courses for teacher training in the Distance Education (EaD) modality,from the perspective of hybrid education, the heterogeneity of the subjects involved in thisprocess increases. Given this scenario, institutions that manage these courses haves ever allchallenges to meet this complexity, among these, evasion stands out. The present work toinvestigate possible factors that influenced the evasion of Basic Education teachers, from theperception of the course participants. 133 teachers were enrolled in a specialization inEnvironmental Education, offered by a Brazilian public university, with a dropout rate of 40.6%.The methodological path is configured as a case study with a qualitative approach, and a briefquantitative assessment. The data collection instruments were an online questionnaire and aninterview, with feedback from 21 respondents (38.8%). The content of the answers was dividedinto situational (personal issues) and institutional (pedagogical and didactic structure) factors.For situational factors, the following are cited: reconciliation of work and course demands,health problems, conflicting schedules with other activities, difficulty in moving to classrooms,lack of technological preparation. As for institutional factors: lack of proximity to the teachertutor,lack of interaction, excessive activities, late feedback, it did not meet expectations. Theresults achieved show that situational problems were those that, on a larger scale, led to teacherevasion. The listed factors can serve as a parameter for institutions that plan training courses inhybrid education, especially those that can serve students to solve the problem of dropout.

• português

  Com a expansão dos cursos para formação de professores na modalidade de Educação àDistância (EaD), na perspectiva do ensino híbrido, aumenta a heterogeneidade dos sujeitosenvolvidos neste processo. Diante deste cenário, instituições que gerenciam estes cursospossuem vários desafios para atender esta complexidade, dentre estes, destaca-se a evasão. Opresente trabalho tem como objetivo investigar possíveis fatores que influenciaram a evasão deprofessores da Educação Básica, a partir da percepção dos cursistas. Foram matriculados 133professores numa especialização em Educação Ambiental, ofertada por uma universidadepública brasileira, com evasão de 40,6% dos professores. O percurso metodológico configurasecomo um estudo de caso de abordagem qualitativa, e breve avaliação quantitativa. Osinstrumentos de coleta de dados foram questionários online e entrevistas, com retorno de 21respondentes (38,8%). O conteúdo das respostas foi dividido em fatores situacionais (questõespessoais) e institucionais (estrutura pedagógica e didática). Para os fatores situacionais, cita-se:conciliação das demandas de trabalho e curso, problemas de saúde, conflito de horários comoutras atividades, dificuldade de deslocamento para aula presencial, falta de preparotecnológico. Quanto aos fatores institucionais, aparecem: falta de proximidade com o professortutor,falta de interação, excesso de atividades, feedback tardio, não atendeu às expectativas. Osresultados alcançados apontam que os problemas situacionais foram aqueles que em maiorescala levaram à evasão dos professores. Os fatores elencados podem servir de parâmetro parainstituições que planejam cursos de formação em ensino híbrido, principalmente que possamatender aos cursistas para dirimir a problemática da evasão.