La Promoción Automática: entre el Maquillaje de Cifras y las Vivencias del Profesorado

• Sandoval-Gayosso , Barbara Alejandra ^[2] ; Escalante Ferrer, Ana Esther ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma del Estado de Morelos

     Universidad Autónoma del Estado de Morelos

     México

     
  2. [2] Secretaría de Educación del Estado de Veracruz
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 9, Nº. 1, 2025, págs. 9423-9437
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Automatic Promotion: Between the Make-Up of Figures and the Experience of the Teaching Staff
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    La promoción automática mexicana aparentemente ha garantizado el derecho a la educación de los Niños, Niñas y Adolescentes (NNA) en el nivel primaria. De acuerdo con los informes gubernamentales las cifras de acceso y egreso se han visto favorecidas, del mismo modo que, en el discurso oficial la calidad educativa ofertada por el Sistema Educativo Nacional (SEN) se expresa como indicador que se ha fortalecido manteniendo como prioridad la inclusión y equidad de oportunidades. No obstante, de acuerdo con la visión del profesorado los y las alumnas al transitar de un grado a otro reflejan un desfase de los aprendizajes previos que complejiza el proceso de andamiaje con los nuevos aprendizajes. Esta aparente brecha entre la visión del gobierno mexicano y lo experimentado por el conjunto de profesores, llevó a establecer como objetivo de este trabajo analizar el planteamiento de la acreditación automática mexicana a la luz de los testimonios del colectivo docente de la zona metropolitana de Morelos y la zona sur de Veracruz. La metodología empleada corresponde un paradigma cualitativo con corte transversal empleando el método hermenéutico analógico y, grupos focales como técnica de recabación de datos. La población investigada se conformó por un total de 36 docentes de diferentes escuelas primarias federales de las entidades federativas previamente mencionadas.

  • English

    Mexican automatic promotion has apparently guaranteed the right to education of Children and Adolescents at the elementary level. According to government reports, access and graduation figures have been favored, in the same way that the educational quality offered by the National Educational System has been strengthened, maintaining inclusion and equity of opportunities as a priority. However, when students move from one grade to another, they reflect a gap in previous learning that complicates the scaffolding process with new learning. This apparent gap between the vision of the Mexican government and what was experienced by the group of teachers led to the establishment of the objective of this work to analyze the approach of Mexican automatic accreditation in light of the testimonies of the teaching group from the metropolitan area of ​​Morelos and the southern area of ​​Veracruz. This study was carried out from a qualitative paradigm with a cross-sectional section using the analogical hermeneutic method and focus groups as a data collection technique. The investigated population was made up of a total of 36 teachers from different federal primary schools of both previously mentioned states.