Materiales Didácticos para la Enseñanza de la Ortografía en Estudiantes de Cuarto Año de Educación Básica

• Alcívar Rodríguez , María Gabriela ^[1] ; Zambrano Santos, Roberth Olmedo ^[1]
  1. [1] Instituto Superior Tecnológico Portoviejo
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 9, Nº. 1, 2025, págs. 9159-9173
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Didactic Materials for Teaching Spelling in Fourth-Year Basic Education Students
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• Resumen
  • español

    El presente estudio analiza la enseñanza de la ortografía en educación primaria, identificando dificultades en la aplicación de normas ortográficas y en el uso de estrategias pedagógicas efectivas. Se empleó un enfoque mixto, utilizando encuestas y entrevistas para obtener una visión integral del fenómeno. Las técnicas aplicadas abordaron cinco dimensiones fundamentales: dominio de la ortografía, estrategias y metodologías de enseñanza, uso de material didáctico, corrección y retroalimentación, y factores externos que influyen en el aprendizaje ortográfico. Los resultados evidencian que la enseñanza de la ortografía sigue basándose en métodos tradicionales, con una limitada implementación de estrategias innovadoras y recursos didácticos actualizados. Los docentes reconocen la importancia de la ortografía, pero manifiestan la necesidad de mayor formación en metodologías activas y en el uso de tecnologías educativas. Asimismo, los estudiantes presentan actitudes diversas frente a la ortografía, influenciadas por sus hábitos de lectura, la disponibilidad de materiales didácticos y el contexto sociocultural. La corrección y retroalimentación, aunque presentes, no siempre se aplican de manera sistemática y efectiva, lo que afecta el aprendizaje de los estudiantes. Se concluye que la incorporación de estrategias didácticas diversificadas, apoyadas en herramientas tecnológicas y materiales interactivos, puede mejorar la enseñanza de la ortografía, favoreciendo el desarrollo de la competencia comunicativa. Se recomienda fortalecer la formación docente y ampliar la disponibilidad de recursos didácticos adaptados a las necesidades del aprendizaje.

  • English

    The present study analyzes the teaching of spelling in primary education, identifying difficulties in the application of spelling standards and in the use of effective pedagogical strategies. A mixed approach was used, using surveys and interviews to obtain a comprehensive view of the phenomenon. The applied techniques addressed five fundamental dimensions: mastery of spelling, teaching strategies and methodologies, use of teaching materials, correction and feedback, and external factors that influence spelling learning. The results show that the teaching of spelling continues to be based on traditional methods, with a limited implementation of innovative strategies and updated teaching resources. Teachers recognize the importance of spelling, but express the need for more training in active methodologies and the use of educational technologies. Likewise, students present diverse attitudes towards spelling, influenced by their reading habits, the availability of teaching materials and the sociocultural context. Correction and feedback, although present, are not always applied systematically and effectively, which affects student learning. It is concluded that the incorporation of diversified teaching strategies, supported by technological tools and interactive materials, can improve the teaching of spelling, favoring the development of communicative competence. It is recommended to strengthen teacher training and expand the availability of teaching resources adapted to learning needs.