Motivación y vocación en formación inicial docente para prevenir deserción y abandono escolar

• Muñoz del Río , Andrés Guadalupe ^[1] ; Pérez-Ruiz , Cynthia Lilia ^[1] ; Arias Maldonado, Diana ^[1]
  1. [1] Centro de Actualización del Magisterio en Zacatecas (CAM)
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 9, Nº. 1, 2025, págs. 6990-7006
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Motivation and Vocation in Initial Teacher Training to Prevent Dropout and School Abandonment
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Se llevó a cabo un estudio con el propósito de identificar los factores de motivación que deberían abordarse para reducir los índices de deserción y abandono escolar en una institución formadora de docentes. La investigación explora la motivación intrínseca y extrínseca de estudiantes normalistas mexicanos inscritos en la Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje del Inglés en el Centro de Actualización del Magisterio en Zacatecas (CAM).  Se realizó una investigación descriptiva con enfoque cuantitativo, cuyo diseño fue transversal no experimental, donde se aplicó una adaptación de la Escala de Motivación para las Tareas de Trabajo para Profesores (WTMST). El instrumento se aplicó al 97% de la población que integra las tres generaciones actuales de la licenciatura y permitió identificar los factores que influyen en su vocación docente y las implicaciones para su formación profesional. Los resultados muestran que todas las generaciones otorgan mayor valor a la motivación intrínseca que a la extrínseca, aunque, con la finalidad de incrementar el índice de retención escolar, deben atenerse diferencias generacionales al diseñar e implementar estrategias para atender sus necesidades específicas. A partir de los hallazgos, se proponen recomendaciones dirigidas a las autoridades educativas y a la gestión escolar.

  • English

    A study was conducted to identify some motivational factors that need to be addressed to reduce dropout and school abandonment rates in a teacher training institution. The research explores the intrinsic and extrinsic motivation of Mexican student teachers enrolled in the Bachelor’s Degree in Teaching and Learning English at the Centro de Actualización del Magisterio in Zacatecas (CAM). A descriptive study with a quantitative approach was conducted, using a non-experimental cross-sectional design. An adaptation of the Work Tasks Motivation Scale for Teachers (WTMST) was applied. The instrument was administered to 97% of the population comprising the three current cohorts of the bachelor's program, which allowed for the identification of factors influencing their teaching vocation and the implications for their professional development. The results show that all cohorts place greater value on intrinsic motivation than on extrinsic motivation. However, to increase the school retention rate, generational differences must be considered when designing and implementing strategies to address their specific needs. Based on the findings, recommendations are proposed for educational authorities and school management.