Estrategias Docentes para Ll Adaptación Escolar de los Estudiantes en la Transición de Preescolar a Primaria

• Padilla Berrío, Enalvis del Carmen ^[1] ; Ortega Otero, Carmen Auxiliadora ^[1]
  1. [1] Universidad de Córdoba

     Universidad de Córdoba

     Cordoba, España

     
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 9, Nº. 1, 2025, págs. 6257-6266
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching Strategies for the School Adaptation of Students in the Transition from Preschool to Elementary School
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    La transición de preescolar a primaria representa un desafío significativo para los estudiantes, quienes enfrentan cambios en las metodologías, rutinas y ambientes de aprendizaje. En este contexto, el docente juega un papel crucial en la adaptación escolar, facilitando estrategias pedagógicas que promuevan una transición armoniosa. El presente artículo examina las estrategias implementadas por los docentes en la Institución Educativa Normal Superior de Montería, Córdoba – Colombia, con el objetivo de analizar su impacto en el desarrollo socioemocional y académico de los niños. A partir de un enfoque cualitativo y descriptivo, se identificaron técnicas basadas en el juego, la interacción verbal, el acompañamiento socioemocional y la colaboración escuela-familia. Los resultados indican que una planificación estructurada y estrategias de enseñanza adaptativas fortalecen la confianza, la autonomía y la motivación en los estudiantes, permitiendo una integración efectiva al nuevo nivel educativo. Se concluye que la intervención docente debe priorizar metodologías que potencien la participación activa del estudiante y minimicen el impacto emocional de la transición.

  • English

    The transition from preschool to elementary school represents a significant challenge for students, who face changes in methodologies, routines and learning environments. In this context, teachers play a crucial role in school adaptation, facilitating pedagogical strategies that promote a harmonious transition. This article examines the strategies implemented by teachers at the Institución Educativa Normal Superior de Montería, Córdoba - Colombia, with the objective of analyzing their impact on the socioemotional and academic development of children. From a qualitative and descriptive approach, techniques based on play, verbal interaction, socioemotional accompaniment and school-family collaboration were identified. The results indicate that structured planning and adaptive teaching strategies strengthen confidence, autonomy and motivation in students, allowing an effective integration to the new educational level. It is concluded that the teaching intervention should prioritize methodologies that enhance the active participation of the student and minimize the emotional impact of the transition.