Inclusión cultural como estrategia pedagógica en estudios sociales, Quevedo – Ecuador

• Intriago Alcivar , Ramona Elizabeth ^[2] ; Pilozo Intriago, Luis Fernando ^[1] ; Vargas Salazar, Alison Jazmin ^[3]
  1. [1] Universidad Técnica Estatal de Quevedo

     Universidad Técnica Estatal de Quevedo

     Quevedo, Ecuador

     
  2. [2] Ministerio de Educación
  3. [3] Investigador Independiente

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• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 9, Nº. 1, 2025, págs. 4277-4285
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Cultural Inclusion as a Pedagogical Strategy in Social Studies, Quevedo – Ecuador
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    La investigación analiza la inclusión cultural como estrategia pedagógica en estudios sociales en Quevedo, Ecuador, con el objetivo de identificar su impacto en la enseñanza-aprendizaje y en la cohesión social. Metodológicamente, se adoptó un enfoque cualitativo basado en entrevistas semiestructuradas, grupos focales y análisis documental, involucrando a docentes, estudiantes y directivos de instituciones educativas locales. Los hallazgos principales revelan que el 85% de los docentes perciben la inclusión cultural como una herramienta que enriquece el aprendizaje, aunque el 65% identifica barreras como la falta de recursos y formación. Asimismo, el 78% de los estudiantes se sienten motivados por contenidos culturales relevantes, pero solo el 40% de las instituciones cuentan con programas específicos en esta área. Estos resultados destacan la necesidad de una acción coordinada entre docentes, instituciones y autoridades para superar limitaciones y aprovechar los beneficios de la inclusión cultural, como el fortalecimiento de la identidad y el sentido de pertenencia. La investigación concluye planteando la necesidad de estudios futuros sobre la integración de la tecnología educativa en estrategias inclusivas y el diseño de indicadores para medir su efectividad en diferentes contextos educativos.

  • English

    The research analyzes cultural inclusion as a pedagogical strategy in social studies in Quevedo, Ecuador, with the aim of identifying its impact on teaching-learning and social cohesion. Methodologically, a qualitative approach was adopted based on semi-structured interviews, focus groups and documentary analysis, involving teachers, students and directors of local educational institutions. The main findings reveal that 85% of teachers perceive cultural inclusion as a tool that enriches learning, although 65% identify barriers such as lack of resources and training. Likewise, 78% of students feel motivated by relevant cultural content, but only 40% of institutions have specific programs in this area. These results highlight the need for coordinated action between teachers, institutions and authorities to overcome limitations and take advantage of the benefits of cultural inclusion, such as the strengthening of identity and the sense of belonging. The research concludes by raising the need for future studies on the integration of educational technology in inclusive strategies and the design of indicators to measure its effectiveness in different educational contexts.