Psychosocial risk factors in educational contexts: Effects and labor considerations

• García Luna, Laura Evelyn ^[1] ; Meza Peña, Cecilia ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Nuevo León

     Universidad Autónoma de Nuevo León

     México

     
• Localización: Horizon Interdisciplinary Journal, ISSN-e 2992-7706, Vol. 3, Nº. 1 (Enero), 2025 (Ejemplar dedicado a: Continuous publication), 25 págs.
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Factores de riesgo psicosocial en contextos educativos: Efectos y consideraciones laborales
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Introducción: Se denominan Factores de Riesgo Psicosociales (FRPS) a las interacciones entre el entorno laboral, el contenido del trabajo, las condiciones, la cultura organizacional y las variables personales como las percepciones, experiencias, capacidades y necesidades de los individuos. Estos factores influyen en la salud integral, rendimiento y satisfacción laboral. Objetivo: El presente artículo tiene como objetivo realizar una revisión sistemática sobre los FRPS más recurrentes en contextos educativos, derivado de la implementación de un estudio mayor sobre los FRPS y sus efectos emocionales en ámbitos educativos. Método: Se llevó a cabo acorde a los lineamientos PRISMA con una revisión literaria de 25 artículos científicos seleccionados (83% con el tercer filtro de selección aplicado). El 68% de los artículos utilizó un diseño cuantitativo, el 32% fue de corte descriptivo, mientras que el 24% tuvo un diseño correlacional. Resultados: Entre los principales hallazgos, se encontró que el 45% de los artículos resaltan la carga de trabajo como principal FRPS y en un segundo hallazgo se señala la falta de gestión efectiva de los FRPS con el 36%. Los autores exponen 14 propuestas de intervención para mitigar el riesgo psicosocial; entre ellas, el 100% resalta la importancia de la gestión del riesgo psicosocial a través de la implementación de mecanismos de evaluación, atención y monitoreo de los FRPS en los contextos educativos, además de que el 64% de las propuestas realizadas señalan la relevancia de promover y mejorar los ambientes de trabajo. Conclusión: De acuerdo con la revisión sistemática realizada, se concluye que los FRPS en las personas trabajadoras de la educación se presentan en función de las actividades propias de su labor, a las competencias profesionales y personales, al ambiente de trabajo, a las condiciones laborales y esquemas de trabajo, cultura y estructura organizacional. Por lo anterior, es indispensable comprender mejor el fenómeno a través de la implementación de evaluaciones, monitoreos y acciones preventivas para disminuir el riesgo psicosocial.

  • English

    Introduction: Psychosocial Risk Factors (PRFs) are defined as the interactions between the work environment, job content, conditions, organizational culture, and personal variables such as perceptions, experiences, abilities, and needs of individuals. These factors influence overall health, performance, and job satisfaction. Aim: The aim of this article is to conduct a systematic review of the most recurrent PRFs in educational contexts, derived from a larger study on PRFs and their emotional effects in educational settings. Method: This was carried out in accordance with PRISMA guidelines, with a literature review of 25 selected scientific articles (83% with the third selection filter applied). Sixty-eight percent of the articles used a quantitative design, 32% were descriptive in nature, while 24% had a correlational design. Results: Among the main findings, it was noted that 45% of the articles highlighted workload as the primary PRFs, and a second finding identified ineffective management of PRFs, with 36%. The authors propose 14 intervention strategies to mitigate psychosocial risk, of which 100% emphasize the importance of managing psychosocial risk through the implementation of evaluation, care, and monitoring mechanisms for PRFs in educational settings. Furthermore, 64% of the proposals underline the relevance of promoting and improving work environments. Conclusion: According to the systematic review, it is concluded that PRFs in educational workers are present depending on the activities inherent to their work, their professional and personal competencies, the work environment, labor conditions, work schemes, culture, and organizational structure. Therefore, it is essential to better understand the phenomenon through the implementation of evaluations, monitoring, and preventive actions to reduce psychosocial risks.