El Estatus Metacognitivo de Estudiantes de Nuevo Ingreso a la Universidad en Situaciones de Aprendizaje de las Matemáticas

• Guajardo García, Elizabeth ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Nuevo León

     Universidad Autónoma de Nuevo León

     México

     
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 6, 2024, págs. 7520-7535
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The Metacognitive Status of Incoming College Freshmen in Mathematics Learning Situations
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Las Universidades enfrentan graves problemas de reprobación y rezago escolar con mayores índices en asignaturas de matemáticas. Varios estudios demuestran la correlación positiva entre las habilidades metacognitivas y el logro de aprendizaje (Gul & Shehzadb, 2012; Narang & Saini, 2013; Young & Fry, 2008). En este trabajo de investigación se muestran los resultados de un estudio para determinar en que estatus estan los estudiantes de ingreso a la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas de la Universidad Autónoma de Nuevo León en cuanto al uso de habilidades metacognitivas, y  así detectar  áreas de oportunidad para mejorar el aprendizaje  y disminuir la reprobación escolar en matemáticas. El método empleado fue la encuesta y esta se llevó a cabo a través del diseño y aplicación de un cuestionario estructurado en escala Likert, el cual consta de dos partes, la primera de ellas contiene datos de identificación del participante y la segunda se conforma por 52 items los cuales corresponden a las tres dimensiones de la metacognición: Conciencia Metacognitiva, Conocimiento Metacognitivo y Regulación Metacognitiva. Los resultados derivados de este estudio, nos permitieron  lograr que el estudiante tome conciencia de cuáles son sus fortalezas y debilidades metacognitivas y darse cuenta de lo que tiene que hacer para mejorar su desempeño académico.

  • English

    Universities face serious problems with failure rates and academic lag, with higher rates in mathematics subjects. Several studies demonstrate a positive correlation between metacognitive skills and learning achievement (Gul & Shehzadb, 2012; Narang & Saini, 2013; Young & Fry, 2008). This research paper presents the results of a study to determine the status of incoming students to the Faculty of Physical and Mathematical Sciences at the Autonomous University of Nuevo León regarding the use of metacognitive skills, and thus identify areas of opportunity to improve learning and reduce school failure in mathematics. The method used was a survey, carried out through the design and application of a structured questionnaire on a Likert scale, which consists of two parts. The first part contains identification data of the participant, and the second part consists of 52 items corresponding to the three dimensions of metacognition: Metacognitive Awareness, Metacognitive Knowledge, and Metacognitive Regulation. The results derived from this study allowed us to help students become aware of their metacognitive strengths and weaknesses and realize what they need to do to improve their academic performance.