Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje, su relación con el rendimiento académico de estudiantes en estadística

• Martinez-Lozano, José Joaquín ^[2] ; Gallardo-Pérez, Henry De Jesús ^[1] ; Vergel-Ortega, Mawency ^[1]
  1. [1] Universidad Francisco de Paula Santander

     Universidad Francisco de Paula Santander

     Colombia

     
  2. [2] Escuela Superior de Administración Pública
• Localización: Eco matemático, ISSN-e 2462-8794, ISSN 1794-8231, Vol. 5, Nº. 1, 2014 (Ejemplar dedicado a: Enero-Diciembre), págs. 74-86
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    La presente investigación se realizó con el propósito de determinar la relación entre inteligencias múltiples, estilos de aprendizaje al rendimiento académico de estudiantes de estadística de la Escuela Superior de Administración Pública seccional Cúcuta. Lo anterior en busca de implementar acciones que permitan mejorar el aprendizaje de la estadística por parte de los estudiantes, y, por supuesto las competencias en esta disciplina. Se realiza un estudio cuantitativo correlacional en una muestra de veinte tres estudiantes. Los resultados muestran asociaciones entre estilos de aprendizaje y su rendimiento, no obstante no existerelación significativa entre el tipo de inteligencia y el rendimiento en estos estudiantes. La metodología implementada permitió desarrollo de competencias al establecer roles acorde al tipo de inteligencia de los y las jóvenes estudiantes.

  • English

    The present research was carried out with the purpose of determining the relationship between multiple intelligences, learning styles and academic performance of statistical students of the Cúcuta High School of Public Administration. The above in search of implementing actions to improve students' learning of statistics, and, of course, the competencies in this discipline. A quantitative correlational study was performed in a sample of twenty three students. The results show associations between learning styles and their performance, although it does not exist Significant relationship between the type of intelligence and performance in these students. The methodology implemented allowed the development of competencies by establishing roles according to the type of intelligence of the young students.