Resumen de A pesquisa na e sobre a educação básica como estratégia autorregulatória

Kátia Regina Xavier da Silva, Bruno Gouvea, Simone Emiliano de Jesus, Lara Villar, Thaís Amadeu

• English

  The present study deals with a consolidated research experience, stemming from an institutionof the Federal Network of Basic Education in Rio de Janeiro, which integrates trainingprocesses in and about the pedagogical practice at that level of education. It begins with twoassumptions: research itself can be understood as a self-regulatory strategy and the use ofstrategies of this nature can favor the (de)construction of crystallized knowledge and foster theapproximation of theories and practices by teachers. It is assumed that research problems in andabout pedagogical practice must start from the school floor and it is argued that the perspectiveof self-regulation can anchor potential proposed solutions. In order to reflect on theseassumptions, the work discusses three master's researches anchored in the perspective of selfregulation– health, social and emotional - and analyzes the solutions proposed by the authors,in the context of the relationships between teaching, research and continuing education of BasicEducation teachers. The corpus of analysis is constituted by narratives, extracted from threesources of evidence: the texts of the research projects, the dissertations themselves and aconversation circle held between the authors about the self-regulatory path adopted to developthe research. The analysis highlights as context cores not only the planning process and theexecution process of developing the teaching materials (self-monitoring strategies and socialsupport evidences), but also teachers as researchers self-reflexions of the training experience.As a result, it is highlighted the (re)construction path of the agentic identity of teachers asreseachers.

• português

  O presente trabalho versa sobre experiência consolidada de pesquisa, oriunda de uma instituiçãoda Rede Federal de Educação Básica no Rio de Janeiro, que integra processos formativos na esobre a prática pedagógica no referido nível de ensino. Parte-se de dois pressupostos: a pesquisa,em si, pode ser compreendida como estratégia autorregulatória e o uso de estratégias dessanatureza pode favorecer a (des)construção de saberes cristalizados e fomentar a aproximaçãode teorias e práticas pelos professores. Assume-se que os problemas de pesquisa na e sobre aprática pedagógica devem partir do chão da escola e defende-se que a perspectiva daautorregulação pode ancorar potenciais soluções propostas. O trabalho discorre sobre trêspesquisas de mestrado ancoradas na perspectiva da autorregulação – da saúde, social eemocional – e analisa as soluções propostas pelos autores, no contexto das relações entre ensino,pesquisa e formação continuada de professores da Educação Básica. O corpus de análise éconstituído por narrativas, extraídas de três fontes de evidências: os textos dos projetos depesquisa, as dissertações em si e uma roda de conversa realizada entre os autores sobre opercurso autorregulatório adotado para desenvolver a pesquisa. A análise destaca como núcleosde contexto o processo de planejamento e o processo de execução da construção do materialdidático (estratégias de automonitoramento e evidências de ajuda social), bem como asautorreflexões dos professores-pesquisadores sobre a experiência de formação vivida. Dentreos resultados em destaque evidencia-se o percurso de (re)construção da identidade agente doprofessor-pesquisador por meio da narrativa da pesquisa.