Resumen de Estratégias adotadas pelos professores para o desenvolvimento de um projeto de autorregulação no contexto pandêmico

Jussara Cristina Barboza Tortella, Jady Ariéle Cavalcanti Ruas, Analice Silva de Melo, Vitor de Souza Bortolo

• English

  The article presents data from a research that aimed to identify in the narratives of elementaryschool teachers the teaching strategies that contribute to the promotion of self-regulation oflearning, in classroom and remote classes. It reflects on the continuing education carried out withinthe school itself, that which comes from the interest of the participants and which allows,collectively, teachers to solve problems, plan challenging situations, organize a learningenvironment, choose strategies, rethink their own practice together with peers. It was used withempirical material the oral and written narratives produced by the 20 participating teachers in agroup of studies on learning strategies and self- regulation and who work in elementary educationin two full-time schools of the Municipal Education Network of a city in the State of São Paulo.Twelve fortnightly meetings were held, lasting 90 minutes each, between 2020 and 2021. Theresults show that there were variations in the strategies used for remote teaching when comparedto face-to-face teaching and points to the use of self-regulatory strategies by teachers

• português

  O artigo apresenta dados uma pesquisa que teve por objetivo identificar nas narrativas dosprofessores do ensino fundamental as estratégias de ensino que contribuem para a promoção daautorregulação da aprendizagem, em aula presenciais e remotas. Reflete sobre a formaçãocontinuada realizada dentro da própria escola, aquela que parte do interesse dos participantes e quepermite que, no coletivo, os professores possam resolver problemas, planejar situaçõesdesafiadoras, organizar um ambiente de aprendizagem, escolher estratégias, repensar sua própriaprática juntamente com os pares. Utilizou-se com material empírico as narrativas orais e escritasproduzidas pelos 20 docentes participantes um grupo de estudos sobre estratégias de aprendizageme autorregulação e que atuam no ensino fundamental em duas escolas de tempo integral da RedeMunicipal de Educação de uma cidade do Estado de São Paulo. Foram realizados 12 encontrosquinzenais, com duração de 90 minutos cada, entre os anos de 2020 e 2021. Os resultados mostramque houve variações nas estratégias utilizadas para o ensino remoto quando comparadas com oensino presencial e aponta para a utilização de estratégias autorregulatórias pelos docentes.