Aprender matemáticas en tiempos del COVID-19: Un estudio de caso con estudiantes universitarias

• Conde-Carmona, Robinson ^[2] ; Padilla-Escorcia, Iván ^[1]
  1. [1] Universidad del Norte

     Universidad del Norte

     Colombia

     
  2. [2] Universidad del Atlántico, Barranquilla, Colombia
• Localización: Educación y Humanismo, ISSN 0124-2121, Vol. 23, Nº. 40, 2021 (Ejemplar dedicado a: January-June)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Aprender matemática em tempos de COVID-19: Um estudo de caso com estudantes universitários
  • Learning mathematics in times of COVID-19: A case study with university students
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• Resumen
  • español

    Objetivo: Analizar las percepciones de estudiantes universitarias sobre el aprendizaje de las matemáticas, específicamente de un curso de Cálculo Integral (Cálculo II), en el contexto de la pandemia por Covid-19 y el efecto que tuvo la transición de la presencialidad a la virtualidad. Método: Se realizó un estudio de caso con dos participantes, de contextos socioeconómicos y universidades diferentes. Se validaron los instrumentos mediante el método Dephi para mayor fiabilidad y confianza en los datos. Resultados: Se encontró que hubo discrepancias en la percepción de las participantes sobre el servicio prestado por las universidades. También hubo diferencias en la percepción de la forma como recibían las clases, el acceso a estas debido a la conectividad y a los equipos electrónicos con los que contaban. Para la estudiante 2, residente de un barrio tipificado como estrato cinco, el aprendizaje de Cálculo Integral en tiempos de pandemia, resultó un espacio para fomentar a la autonomía y auto estudio de una asignatura compleja como esta. En el caso de la estudiante 1, residente de un barrio tipificado como estrato uno, hubo la percepción de que el aprendizaje fue limitado, hubo desmotivación y críticas a la modalidad e-learning en el aprendizaje de asignaturas afines a la matemática. Discusión y Conclusiones: Se concluyó que, el estrato socioeconómico de las estudiantes y la disponibilidad de recursos tanto por parte de estas como de la universidad en donde estudian, influyeron en las percepciones sobre las clases virtuales.

  • English

     Objective: To analyze the perceptions of college students about learning mathematics, specifically a course in integral Calculus (Calculus II), in the context of the Covid-19 pandemic and the effect that the transition from face-to-face to virtuality had. Method: A case study was carried out with two participants, from different socioeconomic contexts and universities. The instruments were validated using the Dephi method for greater reliability and confidence in the data.   Results: It was found that there were discrepancies in the perception of the participants about the service provided by the universities. There were also differences in the perception of the way they received classes, access to them due to connectivity and the electronic equipment they had. For student 2, a resident of a neighborhood classified as stratum five, learning Integral Calculus in times of pandemic was a space to promote autonomy and self-study of a complex subject like this. In the case of student 1, a resident of a neighborhood classified as stratum one, there was the perception that learning was limited, there was demotivation and criticism of the e-learning modality in learning subjects related to mathematics. Discussion and Conclusion: It was concluded that the socioeconomic stratum of the students and the availability of resources both by them and by the university where they study, influenced the perceptions of virtual classes.

  • português

    Objectivo: Analisar as percepções das estudantes universitárias sobre a aprendizagem da matemática, especificamente num curso sobre Cálculo Integral (Cálculo II), no contexto da pandemia de Covid-19 e o efeito da transição da aprendizagem presencial para a aprendizagem virtual. Método: Foi realizado um estudo de caso com dois participantes de diferentes proveniências socioeconómicas e universidades. Os instrumentos foram validados utilizando o método Dephi para a fiabilidade e confiança nos dados. Resultados: Verificou-se que existiam discrepâncias na percepção dos participantes sobre o serviço prestado pelas universidades. Houve também diferenças na percepção da forma como receberam as aulas, do acesso às aulas devido à conectividade e do equipamento electrónico que possuíam. Para o estudante 2, um residente de um bairro classificado como estrato cinco, aprendendo Cálculo Integral em tempos de pandemia, foi um espaço para encorajar a autonomia e o auto-estudo de um assunto complexo como este. No caso do estudante 1, residente de um bairro tipificado como stratum one, houve a percepção de que a aprendizagem era limitada, houve desmotivação e críticas à modalidade de aprendizagem electrónica na aprendizagem de disciplinas relacionadas com a matemática. Discussão e Conclusões: Concluiu-se que o estrato socioeconómico dos estudantes e a disponibilidade de recursos, tanto por parte dos estudantes como da universidade onde estudam, influenciaram as suas percepções sobre as aulas virtuais.