Diseño de un recurso didáctico para la intervención psicopedagógica de estudiantes con trastornos del lenguaje escrito (dislexia-disgrafia): una revisión sistemática

• De León, Licet ^[1]
  1. [1] Universidad Hipócrates

     Universidad Hipócrates

     México

     
• Localización: Orkopata: Revista de Lingüística, Literatura y Arte, ISSN-e 2955-8263, Vol. 4, Nº. 1, 2025, págs. 19-34
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Conception d'une ressource didactique pour l'intervention psychopédagogique des élèves atteints de troubles du langage écrit (dyslexie-dysgraphie): une revue systématique
  • Design of a didactic resource for the psychopedagogical intervention of students with written language disorders (dyslexia-dysgraphia): a systematic review
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  • español

    El presente artículo analiza las características y alteraciones en estudiantes con dislexia y disgrafía, como un trastorno neuropsicológico que afecta el lenguaje escrito y su impacto en las áreas cognitiva, académica y socioemocional. Tiene como objetivo diseñar un recurso didáctico dirigido a docentes para la intervención psicopedagógica de escolares que presentan dislexia y disgrafia, dado que estos trastornos, con una prevalencia del 5% al 10% según el DSM-V, afectan significativamente la calidad de vida de los estudiantes. Propone una metodología de enfoque cualitativo mediante una revisión sistemática basada en los criterios PRISMA. La búsqueda incluyó bases de datos como Scopus, SciELO, Google Académico, Dialnet y Redalyc, considerando estudios originales sobre dislexia y disgrafía, publicados entre 2014 y 2024 en español o inglés. Se utilizaron palabras clave como “dislexia y disgrafía”, “intervención,” y “recurso didáctico,”. La revisión confirma la necesidad de capacitar y orientar a los docentes en estrategias efectivas de intervención. Se describen las características y necesidades de los estudiantes con dislexia y disgrafía. El trabajo destaca la etiología, clasificación y la prevalencia de estos trastornos y su impacto en la calidad de vida de los estudiantes. En función de estas necesidades, el recurso didáctico propuesto "Tejiendo Palabras" representa una innovación significativa en la atención a estudiantes con estos trastornos. Su enfoque multisensorial, la incorporación de tecnología y la preminencia del enfoque neuropsicológico y psicolingüístico aseguran una intervención educativa completa y efectiva propiciando un entorno educativo más inclusivo y equitativo, adaptándose a las necesidades específicas psicoafectivas de cada estudiante.

  • English

    The present article analyzes the characteristics and alterations in students with dyslexia and dysgraphia as a neuropsychological disorder that affects written language and its impact on cognitive, academic, and socio-emotional areas. Its objective is to design a didactic resource aimed at teachers for the psychopedagogical intervention of schoolchildren with dyslexia and dysgraphia, considering that these disorders significantly affect students' quality of life. It proposes a qualitative approach methodology through a systematic review based on PRISMA criteria. The search included databases such as Scopus, SciELO, Google Scholar, Dialnet, and Redalyc, considering original studies on dyslexia and dysgraphia published between 2014 and 2024 in Spanish or English. Keywords such as “dyslexia and dysgraphia,” “intervention,” and “didactic resource” were used. The review confirms the need to train and guide teachers in effective intervention strategies. It describes the characteristics and needs of students with dyslexia and dysgraphia. The study highlights the etiology, classification, and prevalence of these disorders and their impact on students' quality of life. Based on these needs, the proposed didactic resource, "Tejiendo Palabras," represents a significant innovation in supporting students with these disorders. Its multisensory approach, the incorporation of technology, and the prominence of the neuropsychological and psycholinguistic approach ensure a comprehensive and effective educational intervention, fostering a more inclusive and equitable learning environment adapted to the specific psycho-affective needs of each student.

  • français

    Le présent article analyse les caractéristiques et les altérations chez les élèves atteints de dyslexie et de dysgraphie en tant que trouble neuropsychologique affectant le langage écrit et son impact sur les domaines cognitif, académique et socio-émotionnel. Son objectif est de concevoir une ressource didactique destinée aux enseignants pour l'intervention psychopédagogique auprès des élèves présentant une dyslexie et une dysgraphie, étant donné que ces troubles affectent considérablement la qualité de vie des étudiants. Il propose une méthodologie à approche qualitative à travers une revue systématique basée sur les critères PRISMA. La recherche a inclus des bases de données telles que Scopus, SciELO, Google Scholar, Dialnet et Redalyc, en considérant des études originales sur la dyslexie et la dysgraphie publiées entre 2014 et 2024 en espagnol ou en anglais. Des mots-clés tels que « dyslexie et dysgraphie », « intervention » et « ressource didactique » ont été utilisés. La revue confirme la nécessité de former et d’orienter les enseignants vers des stratégies d’intervention efficaces. Elle décrit les caractéristiques et les besoins des élèves atteints de dyslexie et de dysgraphie. L’étude met en avant l’étiologie, la classification et la prévalence de ces troubles ainsi que leur impact sur la qualité de vie des élèves. En réponse à ces besoins, la ressource didactique proposée, « Tejiendo Palabras », représente une innovation significative dans la prise en charge des élèves présentant ces troubles. Son approche multisensorielle, l’intégration des technologies et la prééminence de l’approche neuropsychologique et psycholinguistique garantissent une intervention éducative complète et efficace, favorisant un environnement éducatif plus inclusif et équitable, adapté aux besoins psycho-affectifs spécifiques de chaque élève.