Students-created flashcards on enhancing english vocabulary learning among tenth- graders in the 2024-2025 academic year

• Pérez Zambrano, Raúl Ecuador ^[2] ; Troya Sánchez, Miriam Eucevia ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Loja

     Universidad Nacional de Loja

     Loja, Ecuador

     
  2. [2] Ministerio de Educación
• Localización: Revista Ciencia y Reflexión, ISSN 3045-5537, Vol. 4, Nº. 1, 2025, págs. 929-941
• Idioma: inglés
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• Resumen
  • español

    Este estudio investigó el impacto de las tarjetas creadas por los estudiantes en la adquisición de vocabulario durante el año escolar 2024-2025 en estudiantes que cursan el décimo año de educación general básica en el Colegio de Bachillerato Rafael Rodríguez Palacios en Malacatos, Loja, Ecuador. Se utilizó un diseño investigación-acción, con un pre-test yun post-test para medir los cambios en el conocimiento de vocabulario antes y después de una intervención de seis semanas. Además, se utilizó un cuestionario para evaluar las percepciones de los estudiantes sobre la creación de tarjetas de vocabulario, obteniendo información cuantitativa sobre su experiencia y nivel de satisfacción. Los resultados mostraron mejoras significativas en la adquisición de vocabulario, destacando la eficacia de esta estrategia centrada en el alumno. Sin embargo, se identificaron limitaciones, como el pequeño tamaño de la muestra y el corto periodo de intervención, que pueden afectar a la generalización de los resultados. Se sugiere realizar investigaciones futuras en distintos niveles educativos y contextos, así como explorar la integración de herramientas digitales en la producción de tarjetas digitales.

  • English

    This study investigates the effectiveness of student-created flashcards in enhancing English vocabulary learning among tenth-graders in a public-school context. It evaluates improvements across three key dimensions: lexical meaning, practical use, and grammatical form. Using a pre- and post-test design, the study measured progress and analyzed average scores and improvement rates in each dimension. Results indicate a significant increase in vocabulary learning, with the total average score improving by 2.29 points from an initial 6.26 to 8.55. The largest percentage increase was observed in the practical use dimension, underscoring the benefits of contextual learning strategies. Conversely, the smallest gain was in the grammatical form dimension, highlighting persistent challenges in recognizing word forms. These findings suggest that flashcards play a crucial role in retention and contextual application of vocabulary. However, additional factors, including teacher guidance, peer collaboration, and external practice, likely contributed to these outcomes. This research underscores the potential of student-created flashcards as a valuable educational tool, particularly in resource-limited environments, and advocates exploring their application to other language skills for broader insights.