Enseñanza remota en emergencia: una alternativa para integrar las TIC en la práctica docente en la enseñanza media superior

• Maldonado Luna, Gabriel ^[4] ; Cruz Pérez, Miguel Ángel ^[1] ; Adán Adán, Omayra ^[2] ; Ávila Romero, Marisol ^[3] ; Zamora Antuñano, Marco Antonio ^[5]
  1. [1] Universidad Anáhuac

     Universidad Anáhuac

     México

     
  2. [2] Universidad del Valle de México

     Universidad del Valle de México

     México

     
  3. [3] Universidad Tecnológica de México

     Universidad Tecnológica de México

     México

     
  4. [4] Instituto Universitario Veracruzano
  5. [5] Investigador del CONCYTEQ

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• Localización: Revista Ciencia y Reflexión, ISSN 3045-5537, Vol. 4, Nº. 1, 2025, págs. 537-580
• Idioma: español
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• Resumen

  • La presente investigación se centró en el impacto de un programa basado en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la práctica docente. Se diseñó un programa a manera de taller para promover el uso de herramientas tecnológicas, resaltando sus ventajas como alternativas en el ámbito educativo, posteriormente se evaluó el nivel de uso de las TIC por parte de los docentes. Esta investigación se llevó a cabo en la Escuela Bachiller Unidad y Trabajo. Se aplicó un enfoque de métodos mixtos, destacando factores cualitativos y cuantitativos, con un diseño cuasi-experimental. El propósito fue evaluar el impacto de un taller con estas herramientas, que se desarrolló e implementó en paralelo a la recolección de datos. El estudio presentó enfoques como las competencias digitales y la tele-enseñanza de emergencia (ERE) como alternativas viables para atender las necesidades de los docentes de integrar estas herramientas en sus actividades cotidianas, especialmente a la luz de las experiencias durante la pandemia COVID-19. Los instrumentos fueron validados por juicio de expertos. Los instrumentos de recolección de datos fueron aplicados en dos momentos para tres dimensiones. Los datos fueron analizados mediante análisis ANOVA obteniendo un valor de 19.44, aceptando así la hipótesis de que la implementación de competencias digitales y TIC para innovar el proceso de enseñanza-aprendizaje contribuye al logro académico derivado de la práctica docente.