Aula invertida y el aprendizaje basado en problemas en la enseñanza de la hidrología a estudiantes de ingeniería civil en Cuba, Perú y Mozambique

• López-Silva, Maiquel ^[2] ; Carmenates-Hernández, Dayma ^[2] ; Requejo-Pacheco, Gladys ^[2] ; Brown-Manrique, Oscar ^[3] ; Mujica-Cervantes, Albi ^[3] ; Brazao-Tembe, Fernando ^[4] ; Guivala, Belarmino ^[1]
  1. [1] Eduardo Mondlane University

     Eduardo Mondlane University

     Mozambique

     
  2. [2] Universidad Católica Sede Sapientiae
  3. [3] Universidad de Ciego de Ávila
  4. [4] Instituto Superior Politécnico de Gaza

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• Localización: Tecnología y Ciencias del Agua, ISSN-e 2007-2422, Vol. 16, Nº. 2 (marzo-abril), 2025, págs. 295-326
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Flipped classroom and problem-based learning in teaching hydrology to civil engineering students in Cuba, Peru and Mozambique
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• Resumen
  • español

    En este artículo se desarrolla un nuevo modelo pedagógico del aula invertida (FC) y el aprendizaje basado en problemas (PBL) para la enseñanza de la hidrología a estudiantes de ingeniería civil. La investigación fue aplicada de diseño cuasi experimental. Se aplicaron los métodos pedagógicos por un periodo de 10 años en dos universidades públicas, una de Cuba (UC) y la otra de Mozambique (UM), y una privada en Perú (UP). El instrumento aplicado demostró ser confiable, válido y las pruebas de normalidad demostraron que existen diferencias significativas en el nuevo modelo FC-PBL en comparación con el tradicional. Se probó mayor satisfacción en las habilidades genéricas y grado de aprendizaje adquirido en los estudiantes de UP, UC, UM de 89.92, 80.12 y 46.14 %, respectivamente. Se concluyó que el nuevo modelo pedagógico FC-PBL proporciona mayores fortalezas para la formación del ingeniero civil en la educación superior del siglo XXI.

  • English

    In this article, a new pedagogical model of the Flipped Classroom (FC)and problem-based learning (PBL) is developed for teaching hydrology to civil engineering students. The research was applied with a quasi-experimental design. The pedagogical methods were applied for a periodof 10 years in a public university in Cuba (UC) and Mozambique (UM), anda private one in Peru (UP). The applied instrument proved to be reliableand valid, and the normality tests showed that there are significant differences in the new FC-PBL model compared to the traditional one.Greater satisfaction was demonstrated in the generic skills and degree of learning acquired in the students of UP, UC, UM of 89.92, 80.12 and 46.14%, respectively. It was concluded that the new FC-PBL pedagogical modelprovides greater strengths for the training of civil engineers in highereducation in the 21st century.