Una estrategia didáctica para la enseñanza de las matemáticas en el contexto rural colombiano desde el enfoque STEM centrado en meteorología

• Juan Guillermo Ramírez Orozco ^[1] ; Éver Alberto Velásquez Sierra ^[2] ; Dora Inés Arroyave Giraldo ^[3]
  1. [1] St. Bonaventure University

     St. Bonaventure University

     Town of Allegany, Estados Unidos

     
  2. [2] Universidad de Medellín

     Universidad de Medellín

     Colombia

     
  3. [3] Universidad San Buenaventura

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• Localización: Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, ISSN-e 2254-8351, Vol. 13, Nº. 1, 2024, págs. 23-57
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • A didactic strategy for teaching mathematics in the Colombian rural context from the STEM approach focused on meteorology
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• Dialnet Métricas: 2 Citas
• Resumen
  • español

    El desarrollo de habilidades matemáticas es fundamental en la niñez, una forma de desarrollarlas es recurrir a procesos que integren el conocimiento con el contexto cercano al niño. El enfoque STEM posibilita un proceso integrativo, el cual permite establecer relaciones entre escuela y entorno. El objetivo es presentar una estrategia de enseñanza de las matemáticas en el sector rural de manera que integre varios espacios propios de este sector con herramientas tecnológicas por medio de la meteorología. Para esta integración se utilizan espacios como la huerta escolar, el meliponario, una sala de programación y el aula de clase para el trabajo de origami. Para el caso de varios estándares de aprendizaje de los grados cuarto y quinto se presenta la implementación de la estrategia didáctica utilizando la integración de los espacios mencionados así como la relación de los conceptos matemáticos con fenómenos meteorológicos y actividades propias del sector rural.

  • English

    The development of mathematical skills is essential in childhood, one way to develop them is to resort to processes that integrate knowledge with the context close to the child. The STEM approach enables an integrative process, which allows establishing relationships between school and environment. The objective is to present a strategy for teaching mathematics in the rural sector in a way that integrates several specific places to this sector with technological tools through meteorology. For integration purposes, a school garden, meliponary, programming room and anorigami workplace are used.In the case of several learning standards for the fourth and fifth primary grades, the implementation of the didactic strategy is presented using the integration of the places as well as the relationship of mathematical concepts with meteorological phenomena and typical activities of the rural sector.