Las actitudes de los actores en el proceso educativo. Su impacto en los estudiantes migrantes hispanos para alcanzar el éxito en matemáticas e inglés

• Fonseca Cárdenas, Ramón Federico ^[1] ; Torres Pagán, Leonardo ^[1]
  1. [1] Universidad Internacional Iberoamericana, Puerto Rico, EUA
• Localización: IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, ISSN-e 2448-8550, ISSN 2007-4336, Nº. 15, 2024
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The actors’ attitudes in the educational process. Their impact on Hispanic migrant students to achieve success in Mathematics and English
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• Resumen
  • español

    El objetivo del estudio fue analizar las actitudes de los actores del proceso educativo para verificar su impacto en el éxito escolar de los alumnos migrantes hispanos en matemáticas e inglés, ya que la migración frecuente y su limitada comprensión del idioma los coloca en alto riesgo escolar. La investigación con un enfoque mixto se basó en un marco teórico/conceptual constructivista-social; con diseño de tipo no-experimental, transversal y correlacional-causal; con una muestra de tipo probabilístico aleatorio. Los resultados mostraron una falta de integración entre algunos de los actores del proceso educativo, promovida no por actitudes prejuiciosas sino más bien de indiferencia a trabajar en conjunto. Las conclusiones obtenidas podrán contribuir a que la práctica docente sea transformada con la adopción de estrategias que mejoren el proceso académico en matemáticas e inglés dirigido a esta minoría, pero enfatizando el involucramiento de sus familias y comunidades locales. A partir de las conclusiones, se recomienda la integración de un comité a nivel distrital para delinear un modelo de binomio enseñanza-aprendizaje con actividades que transformen las malas actitudes, mediante una disposición y empatía que aliente la práctica habitual de buenas actitudes y sane el entorno educativo en que ellos se desenvuelven.

  • English

    The study’s objective was to analyze the actors’ attitudes in the educational process to verify their impact on the school success of Hispanic migrant students in Mathematics and English since frequent migration and their limited understanding of the language places them at high school risk. The research with a mixed approach was based on a social-constructivist theoretical conceptual framework; with a non-experimental, transversal, and correlational-causal design; with a random probability sample. The results showed a lack of integration between some of the actors in the educational process promoted not by prejudiced attitudes, but rather by an indifference to work together. The conclusions obtained may contribute to the transformation of teaching practice by adopting strategies that improve the academic process in Mathematics and English aimed at this minority but emphasizing the involvement of their families and local communities. Based on the conclusions, the integration of a committee at the district level is recommended to outline a teaching-learning binomial model with activities that transform bad attitudes, through a disposition and empathy that encourages the customary practice of good attitudes and heals the educational environment in which they interact.