Accionar socioeducativo para la inclusión y accesibilidad de estudiantes con trastornos afectivos conductuales

• Yunia Socarras Martínez ^[1] ; Dianelly Rodríguez Hurtado ^[1] ; Vania del Carmen Guirado Rivero ^[1]
  1. [1] Universidad de Ciego de Ávila, Cuba
• Localización: Didasc@lia: Didáctica y Educación, ISSN-e 2224-2643, Vol. 15, Nº. 6 (Edición Especial), 2024, págs. 278-293
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Socio-educational action for the inclusion and accessibility of students with affective behavioral disorders
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• Resumen
  • español

    La necesidad de la universidad actual de contribuir a condiciones educativas que avancen oportunamente hacia propuestas formativas encausadas a las necesidades, intereses y motivaciones reales de la heterogeneidad presente en los estudiantes con discapacidad debe estar enfocada en la orientación hacia una educación inclusiva y accesible. En este campo, actualmente existe una falta de integración en las actividades educativas de las escuelas que atienden a estudiantes con trastornos afectivos conductuales y la universidad, lo que limita el acceso y permanencia de estos estudiantes a la Educación Superior. Este artículo tiene como objetivo presentar un proyecto educativo para la inclusión, accesibilidad y permanencia de los estudiantes con trastornos afectivos conductuales en el ámbito universitario. La investigación se realizó con tres grupos de estudio: directivos, profesores principales de año y estudiantes con trastornos afectivos conductuales. Se utilizaron métodos de investigación cualitativos: revisión de documentos, la entrevista no estructurada, la encuesta, la observación y el registro de experiencia, asumiendo como referencia las indagaciones establecidas en el marco del Proyecto ACCESS - Promoviendo el acceso de los estudiantes con discapacidad a la Educación Superior en Cuba, Costa Rica y República Dominicana. Los resultados evidencian la falta de preparación del personal universitario en esta dirección y las bajas expectativas de los estudiantes para su permanencia y egreso de la universidad, situación que es modificable desde un accionar educativo coordinado.

  • English

    The need for today's university to contribute to educational conditions that advance in a timely manner towards training proposals aimed at the real needs, interests and motivations of the heterogeneity present in students with disabilities must be focused on the orientation towards an inclusive and accessible education. In this field, there is currently a lack of integration in the educational activities of schools that serve students with affective-behavioral disorders and the university, which limits the access and permanence of these students to Higher Education. This article aims to present an educational project for the inclusion, accessibility and permanence of students with affective behavioral disorders in the university environment. The research was carried out with three study groups: managers, main year teachers and students with affective behavioral disorders. Qualitative research methods were used: document review, unstructured interview, the survey, the observation and the record of experience, assuming as a reference the inquiries established within the framework of the ACCESS Project - Promoting the access of students with disabilities to Higher Education in Cuba, Costa Rica and Dominican Republic. The results show the lack of preparation of the university personnel in this direction and the low expectations of the students for their permanence and graduation from the university, a situation that is modifiable from coordinated educational action.