Componente tecnológico de la Competencia Digital Docente para profesores en ejercicio en el Sistema Nacional de Educación en Cuba

• Orestes Coloma Rodríguez ^[1] ; Maritza Salazar Salazar ^[1] ; Dagoberto Mariño Blanco ^[1]
  1. [1] Universidad de Holguín

     Universidad de Holguín

     Cuba

     
• Localización: Didasc@lia: Didáctica y Educación, ISSN-e 2224-2643, Vol. 15, Nº. 6 (Edición Especial), 2024, págs. 229-252
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Technological component of the Digital Teaching Competence for practicing teachers in the National Education System in Cuba
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• Resumen
  • español

    El desarrollo de Competencias Digitales Docentes transversaliza hoy, a nivel internacional, todos los niveles educativos, sin embargo, en Cuba no está establecido a nivel oficial, cuáles han de ser estas competencias, comunes para la profesión docente en general, ni particulares en dependencia del nivel educativo o la asignatura en que se desempeñan y por ello se llevó a cabo una investigación que concluyó con la propuesta de un Marco de Competencias Digitales Docentes para los profesores en ejercicio en el Sistema Nacional de Educación en Cuba. Así, el objetivo de este artículo es presentar una caracterización del componente tecnológico de la Competencia Digital Docente que ha de caracterizar a dichos profesores, a partir de la delimitación de sus saberes, áreas y resultados de aprendizajes. Para ello se emplearon métodos de diferente naturaleza, con predominio de los métodos de la investigación cualitativa, el estudio comparado de los referentes internacionales más relevantes en este campo de estudio y la construcción colectiva del resultado mediante la consulta a especialistas. Como principales resultados se describe la caracterización del componente tecnológico de la Competencia Digital Docente propuesta, los saberes que la caracterizan (saber conocer, saber hacer y saber ser), las áreas del componente tecnológico y los resultados de aprendizajes que han de demostrar los profesores en ejercicio. La propuesta recibió un alto grado de aceptación en las muestras empleadas en el instrumento aplicado, en específico, en el contenido de la dimensión Tecnológica (las áreas que la integran, los saberes declarados y los resultados de aprendizaje propuestos).

  • English

    The development of Digital Teaching Competencies today mainstreams, internationally, all educational levels, however, in Cuba it is not established at an official level, what these competencies should be, common for the teaching profession in general, nor particular depending on the educational level or the subject in which they work and for this reason an investigation was carried out that concluded with the proposal of a Framework of Digital Teaching Competencies for practicing teachers in the National Education System in Cuba. Thus, the objective of this article is to present a characterization of the technological component of the Digital Teaching Competence that must characterize these teachers, based on the delimitation of their knowledge, areas and learning results. To achieve this, methods of a different nature were used, with a predominance of qualitative research methods, the comparative study of the most relevant international references in this field of study and the collective construction of the result through consultation with specialists. The main results describe the characterization of the technological component of the proposed Digital Teaching Competence, the knowledge that characterizes it (knowing how to know, knowing how to do and knowing how to be), the areas of the technological component and the learning results that teachers must demonstrate in exercise. The proposal received a high degree of acceptance in the samples used in the applied instrument, specifically; in the content of the Technological dimension (the areas that comprise it, the declared knowledge and the proposed learning results).