Innovación educativa: Sistematización sobre el desarrollo y evaluación de la aplicación “Tamímetro”

• Marcos Iván Vílchez-Ruiz ^[1] ; Exequiel López-Gutiérrez ^[1] ; Cliffor Jerry Herrera-Castrillo ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua

     Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua

     Nicaragua

     
• Localización: Didasc@lia: Didáctica y Educación, ISSN-e 2224-2643, Vol. 15, Nº. 6 (Edición Especial), 2024, págs. 110-136
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Educational innovation: Systematization of the development and evaluation of the "Tamímetro" application.
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• Resumen
  • español

    Este escrito se centra en la sistematización de experiencias en la enseñanza de la física para estudiantes en Nicaragua, con especial énfasis en la carencia de herramientas digitales efectivas. Para abordar esta problemática, se presenta la aplicación "Tamímetro" como una intervención innovadora destinada a mejorar la comprensión y aplicación del principio de conservación de la energía. La metodología adoptada implica una investigación cuantitativa de trasfondo en un paradigma positivista o naturalista con enfoque cuantitativo. La evaluación de la intervención revela una transformación significativa en la comprensión conceptual logrando un 76 % de aprendizaje satisfactorio seguido de un 12 % de aprendizaje fundamental siendo estos los más altos entandares marcados, evidenciada por mejoras académicas tangibles y el desarrollo de habilidades digitales entre los estudiantes. Se extraen lecciones valiosas de este proceso, resaltando la importancia de la retroalimentación continua y la necesidad de gestionar proactivamente limitaciones tecnológicas y resistencia al cambio.

  • English

    This paper focuses on the systematization of experiences in teaching physics to students in Nicaragua, with special emphasis on the lack of effective digital tools. To address this problem, the application "Tamímetro" is presented as an innovative intervention aimed at improving the understanding and application of the principle of conservation of energy. The methodology adopted involves quantitative background research in a positivist or naturalistic paradigm with a quantitative approach. The evaluation of the intervention reveals a significant transformation in conceptual understanding achieving 76 % of satisfactory learning followed by 12 % of fundamental learning being these the highest standards marked, evidenced by tangible academic improvements and the development of digital skills among students. Valuable lessons are drawn from this process, highlighting the importance of continuous feedback and the need to proactively manage technological limitations and resistance to change.