Educación policial en derechos humanos desde el modelo pedagógico interestructurante dialogante

• Hernández Gonzalez, Angel Uriel ^[1] ; Caicedo Jaimes, Pedro Nel ^[1] ; Cortés Olarte, Gonzalo Andrés ^[1]
  1. [1] Policía Nacional de Colombia.
• Localización: Revista Civilizar, ISSN-e 2619-189X, ISSN 1657-8953, Vol. 23, Nº. 44, 2023
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Police Education in Human Rights from the Interstructuring-Dialogist Pedagogical Model
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• Resumen
  • español

    Este artículo muestra los resultados de investigación obtenidos mediante la aplicación del modelo interestructurante dialogante en la educación policial en derechos humanos, para el desarrollo de competencias genéricas necesarias durante el ejercicio de la profesión policial. Su metodología se fundamentó desde el paradigma sociocrítico, con un enfoque cualitativo, mediante un estudio de caso; la selección de la muestra se dio por conveniencia. La recolección de información usó la técnica in-basket aplicada en dos fases (pretest y postest); con los resultados del pretest, se realizó el diagnóstico inicial, a partir del mismo se construyeron seis secuencias didácticas en las que se conserva la estructura de apertura, desarrollo y cierre. En la práctica pedagógica se utilizó la observación y el diario de campo como instrumentos de recolección de información. Una vez desarrollados los contenidos temáticos se aplicó el postest para evaluar el desarrollo de las competencias institucionales por parte de los estudiantes. Finalmente, se evidencia que quienes se educaron mediante la pedagogía interestructurante dialogante (grupo experimental) obtuvieron mejor desempeño que los educados con el modelo tradicional (grupo control).

  • English

    This article shows the research results obtained through the application of the Dialogue Interstructuring Model in police education in Human Rights, for the development of generic skills necessary during the exercise of the police profession. Its methodology was based on the socio-critical paradigm, with a qualitative approach, through the case study design; the sample selection was given for convenience. The collection of information starts from the use of the In-Basket technique applied in two phases (pretest and posttest); With the results of the pretest, the initial diagnosis is made, from which six didactic sequences are built, preserving the opening, development and closing structure. In the pedagogical practice, observation and the field diary were used as data collection instruments. Once the thematic contents have been developed, a post-test application is carried out, evaluating the development of institutional competences by the students. Finally, it is evident that those who were educated through the Interstructuring Dialogue pedagogy (Experimental Group) obtained better performance than those educated through the Traditional Model (Control Group).