Resumen de Compreensões e tensões no trabalho pedagógico com os anos iniciais do ensinofundamental: planejamentos escolares
- English
This work is linked to the research Curriculum Development Research Office and presents dataobtained during the 2020 pandemic. The study seeks to understand forms of organization ofpedagogical work that privilege the dialogicity between teachers, students, life experiences andschool knowledge. For this, and taking schools organized in cycles (totally or partially) as theresearch context, it is proposed to (1) identify forms of teaching planning that can privilege thedialogue between experiences and school knowledge; (2) understand how these teaching planscan contribute to curriculum integration practices; (3) analyze the articulations betweendifferent cultures and school knowledge, which enable intercultural dialogue through theactivities proposed in schools. For this, documentary studies, conversations and interviews arecarried out, in addition to participant observation. Considering the sanitary crisis, the researchfollowed, in 2020, basic education teachers in a 30-hour extension course, which focused onschool organization in cycles and dialogical school planning. Through this course, the researchfollowed the action research perspective with teachers from different education systems in theRio de Janeiro state. This work specifically presents the perceptions of 29 teachers about theintegrated curriculum, their understandings in relation to the main contributions to thepedagogical work organization and the difficulties found in school practice. Developing anapproximation between integrated curriculum, liberating education and interculturality, thework intends to contribute with theoretical and practical perspectives of school democratization,especially in its planning practices.
- português
Este trabalho vincula-se à pesquisa Gabinete de Pesquisa em Desenvolvimento Curricular eapresenta dados obtidos durante a pandemia de 2020. O estudo busca compreender as formasde organização do trabalho pedagógico que privilegiam a dialogicidade entre docentes,discentes, experiências de vida e conhecimentos escolares. Para isso, e tomando como contextoda pesquisa escolas organizadas em ciclos (total ou parcialmente), propõem-se (1) identificarformas de planejamento de ensino que possam privilegiar o diálogo entre experiências econhecimentos escolares; (2) compreender como estes planejamentos podem contribuir compráticas de integração curricular; (3) analisar as articulações entre as diferentes culturas e osconhecimentos escolares, que possibilitem o diálogo intercultural por meio das atividadespropostas nas escolas. Para isto, realizam-se estudos documentais, conversas e entrevistas, alémda observação participante. Considerando a crise sanitária, a pesquisa acompanhou, em 2020,professores da educação básica em um curso de extensão, com duração de 30h, que tomou porfoco a organização escolar em ciclos e os planejamentos escolares dialógicos. Por meio destecurso, a pesquisa seguiu a perspectiva da pesquisa-ação com professores de diferentes redes deensino do estado do Rio de Janeiro. Este trabalho apresenta especificamente as percepções de29 professores sobre o currículo integrado, seus entendimentos em relação às principaiscontribuições para a organização do trabalho pedagógico e as dificuldades encontradas naprática escolar. Desenvolvendo uma aproximação entre currículo integrado, a educaçãolibertadora e a interculturalidade, o trabalho pretende contribuir com perspectivas teóricopráticasde democratização da escola, em especial em suas práticas de planejamento.
