Elecciones de los alumnos en el uso del aspecto perfecto: ¿error gramatical o perspectiva diferente?

• Luciani, María ^[1] ; Lauría, Carla ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional del Litoral

     Universidad Nacional del Litoral

     Argentina

     
• Localización: Visitas al Patio, ISSN-e 2619-4023, ISSN 2248-485X, Vol. 18, Nº. 2, 2024, págs. 257-275
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Learners’ Choices in the Use of the Perfect Aspect: Grammatical Error or Different Perspectivization?
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este trabajo es analizar el nivel de precisión con el que los estudiantes de inglés como lengua extranjera de nivel B1 (MCER), cuya lengua materna es el español rioplatense, transmiten los significados prototípicos del presente perfecto en L2. Específicamente, se busca analizar el uso del aspecto perfecto en inglés desde la perspectiva de la influencia interlingüística y determinar si las diferencias observadas constituyen errores que impiden la comunicación o implican una perspectiva distinta que conduce a la elección de diferentes realizaciones lingüísticas al construir un evento. Los resultados demuestran que existe transferencia conceptual y lingüística desde L1 a L2. A pesar de esto, pocas muestras se consideran incorrectas: la comunicación se logra aun cuando no se elige el presente perfecto. Otras líneas de investigación, como las implicancias de la influencia interlingüística para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación, surgen a partir de estos resultados.

  • English

    The objective of this work is to examine the extent to which learners -whose L1 is the Rioplatense variety of Spanish- learning English as an L2 at B1 level of language proficiency (CEFR) are able to use the perfect aspect appropriately to convey its expected prototypical meanings. Specifically, it focuses on analyzing learners’ use of the perfect aspect in English from the perspective of crosslinguistic influence and on determining if the differences found constitute impeding mistakes or imply a distinct perspectivization leading to other linguistic realizations when construing an event. Results demonstrate that conceptual and linguistic transfer from L1 is observed in students’ L2 productions. Despite crosslinguistic influence, a limited number of samples can be considered incorrect: although students do not choose the present perfect, communication is achieved. From these results, additional research lines such as the implications of CLI for teaching, learning and assessment arise.