Resumen de As características do jogo e o conhecimento profissional do professor: que pontos de contacto?
- English
For most teachers, the use of games is not a common practice. This limited professional experienceforces the teacher to reflect on the use of games, on how to integrate them into class work, and onhow to enhance the development of learning based on them. Our objective is to analyse a set ofgame scenarios and study aspects that characterise each of them, relating these characteristics toaspects of the professional knowledge to teach with technology. The study adopts an interpretativeand qualitative methodology that seeks to understand the relationship between teachers' choicesand their professional knowledge. The main findings suggest that the different characteristics ofthe game scenarios imply the creation of different working environments in the classroom; enhancethe emergence of different student difficulties, requiring different ways to support their work;allowing/promoting different conceptual approaches; and the work with different representations.These differences between the game scenarios point to different emphases on the teaching andlearning knowledge and the chemistry knowledge, suggesting different mobilizations of theteacher's professional knowledge.
- português
Para a maioria dos professores o recurso ao jogo não é ainda uma prática usual. Esta reduzidaexperiência profissional obriga o professor a refletir sobre o uso a fazer do jogo, sobre como ointegrar no trabalho da aula, e sobre como potenciar o desenvolvimento de aprendizagens a partirdeste. É nosso objetivo, partir da análise de cenários de um jogo e estudar e identificar aspetos queos caracterizem, relacionando essas características com aspetos do conhecimento profissional paraensinar com tecnologia. Assume-se assim uma metodologia qualitativa de carácter interpretativo,que busca compreensão sobre as escolhas do professor e o seu conhecimento profissional. Asprincipais conclusões sugerem que as diferentes características do jogo implicam a criação dediferentes ambientes de trabalho em sala de aula; potenciam o surgimento de dificuldades por partedos alunos com diferentes características, requerendo do professor diferentes formas de apoiar otrabalho; permitem/promovem diferentes abordagens conceptuais; e trabalham diferentesrepresentações. Estas diferenças entre os cenários do jogo apontam para diferentes ênfases noconhecimento relativo ao ensino-aprendizagem e no conhecimento da química, sugerindodiferentes mobilizações do conhecimento profissional do professor.
