Resumen de Formação contínua e mudança na educação – que desafios?: relato de uma experiência de formação de professores de línguas

Isabel Barbosa, Gina Melo

• English

  Aiming at the development of learner autonomy, the official documents that regulate educationalpractices, in particular the “Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória”, point out theneed to implement changes in pedagogical-didactic approaches, to make them morelearner/learning centred. This vision of education is likely to be conceptually consensual, but thenecessary changes do not automatically derive from the legal regulations. Teachers will have to bewilling to promote learner autonomy, and able to explore teaching strategies that enhance thedevelopment of academic and learning competencies leading to higher educational success and theconstruction of more humanistic and democratic societies. Thus, in-service teacher developmentopportunities ought to help teachers understand and transform practices, in accordance with thevision of education conveyed by the official discourse, aiming at a higher coherence betweeneducational theories and practices. This paper presents some findings related to a teacherdevelopment course for language teachers. Those findings are based on the practices developed byteachers in this context and focus on the narrative of the pedagogical experiment carried out by thesecond author as teacher/trainee. The adopted strategies are described and theoretically supported,and the impact of this experience, as regards signs of professional change is discussed. Theimportance of disseminating the work done by teachers is also highlighted, as it can contribute toa shared change process within the educational community.

• português

  Tendo o desenvolvimento da autonomia dos alunos como horizonte, os documentos reguladoresdas práticas educativas, em particular o Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória,apontam a necessidade de implementar mudanças nas abordagens pedagógico-didáticas, as quaisdeverão passar a ser mais centradas nos alunos e na aprendizagem. Esta visão de educação poderáser facilmente aceite dum ponto de vista concetual, mas como as necessárias mudanças nãodecorrem, automaticamente, de normativos legais, será necessário que os professores se sintampredispostos a fomentar a autonomia dos alunos e capazes de explorar estratégias de ensino quepotenciem o desenvolvimento de competências académicas e de aprendizagem promotoras dosucesso educativo e da construção de sociedades mais humanistas e democráticas. Torna-se, assim,fundamental que as oportunidades de formação contínua promovam a compreensão e atransformação das práticas, por referência à visão de educação patente no discurso oficial, porforma a fomentar uma maior coerência entre teorias e práticas educativas. Nesta comunicação,apresentam-se resultados de uma ação de formação contínua desenvolvida na modalidade deOficina de Formação dirigida a professores de línguas. A análise apresentada baseia-se nas práticasdesenvolvidas pelos formandos e foca-se na narrativa da experiência pedagógica realizada pelasegunda autora na posição de formanda. São descritas e fundamentadas as estratégias adotadas e édiscutido o impacto formativo desta experiência, o qual inclui alguns sinais de mudança deconceções e práticas profissionais. Destaca-se, também, a importância atribuída à disseminação dotrabalho realizado, para envolver outros professores num processo de mudança partilhado nacomunidade educativa.