Fortalecimiento de la comprensión lectora a través de estrategias cognitivas y metacognitivas: un enfoque desde la teoría de John Flavell

• Tobar, María Constanza ^[1]
  1. [1] Universidad de Pamplona

     Universidad de Pamplona

     Colombia

     
• Localización: Investigación & Praxis En CS Sociales, ISSN-e 2954-5331, Vol. 3, Nº. 1, 2024, págs. 41-59
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Strengthening reading comprehension through cognitive and metacognitive strategies: an approach from John Flavell's theory.
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• Resumen
  • español

    Este estudio examina la implementación de estrategias cognitivas y metacognitivas, basadas en la teoría de John Flavell, para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de octavo grado en la Institución Educativa Bajo San Francisco, ubicada en Santander de Quilichao, Cauca. Utilizando un enfoque cualitativo y metodologías de investigación-acción pedagógica, se llevaron a cabo talleres enfocados en el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas. Los resultados demostraron que estas estrategias aumentaron significativamente la capacidad de los estudiantes para retener y comprender la información, así como para identificar normas gramaticales y realizar análisis críticos de los textos. Estos hallazgos resaltan la eficacia de las estrategias cognitivas y metacognitivas para fortalecer la comprensión lectora en la educación media básica, y confirman la relevancia de la teoría de Flavell en este contexto. La investigación proporciona una valiosa referencia para futuras investigaciones y prácticas pedagógicas dirigidas a mejorar la comprensión lectora.

  • English

    This study examines the implementation of cognitive and metacognitive strategies, based on John Flavell's theory, to improve the reading comprehension of eighth grade students at the Bajo San Francisco Educational Institution, located in Santander de Quilichao, Cauca. Using a qualitative approach and pedagogical action research methodologies, workshops focused on the development of cognitive and metacognitive skills were conducted. The results showed that these strategies significantly increased students' ability to retain and comprehend information, as well as to identify grammatical rules and perform critical analysis of texts. These findings highlight the effectiveness of cognitive and metacognitive strategies in strengthening reading comprehension in middle school, and confirm the relevance of Flavell's theory in this context. The research provides a valuable reference for future research and pedagogical practices aimed at improving reading comprehension.