Resumen de Vivências e Experiências em Tempos e de Pandemia: narrativas escolares

Patrícia Magalhães, José Carlos Morgado

• English

  At a time when social (co)existences and institutions are being reinvented, moved to the rhythm ofthe COVID-19 pandemic, schools are no exception. On the contrary, the education system is in thecrosshairs of public opinion and at the center of political agendas, emphasizing its ability toreconfigure practices, looking for solutions and reviewing the way in which teaching-learningprocesses should be organized and directed. In this sense, this study had as its main purpose tounderstand how the educational agents carried out these reconfigurations, in order to achieve thepurposes foreseen in the Educational Projects of Schools. To this end, School Directors wereconsulted through a questionnaire consisting of open answers. The results revealed that the mainguidelines refer to the planning and organization of distance learning, the creation of conditions touse the means of communication and the promotion of collaborative work. These guidelines cameup against some constraints, such as the lack of equipment for distance learning and a series ofdifficulties in handling the digital. Most directors mentioned that, given the speed with which thesanitary crisis broke out, it was not possible to readjust the Educational Project, although thearticulation between the School and the Municipal Council of Education was strengthened. In theopinion of the principals, the changes emerging as a result of the pandemic will continue, especiallywith regard to the use of digital platforms, the appreciation of the teacher's role and the need tocontinue to encourage the development of social and emotional competences. In short, the studypresented below allowed us to conclude that, on the one hand, the educational project was not formally changed, although the situation of adversity experienced has, on the other hand, compelledthe educational actors to carry out a deep reflection on the being. and being at school, allowing toreinforce the idea that the educational project is assumed as an essential instrument in themaintenance and/or transformation of existing interactions in the school community

• português

  Num tempo em que as (con)vivências e instituições sociais estão a ser reinventadas, movidas aoritmo da pandemia COVID-19, as escolas não são exceção. Pelo contrário, o sistema de ensino estána mira da opinião pública e no centro das agendas políticas, enfatizando a sua capacidade dereconfigurar as práticas, procurando soluções e revendo a forma como devem ser organizados edirigidos os processos de ensino-aprendizagem. Neste sentido, este estudo teve como principalfinalidade compreender de que forma os agentes educativos realizaram essas reconfigurações, demodo a concretizar as finalidades previstas nos Projetos Educativos das Escolas. Para tal, foramauscultados Diretores de Escola através de questionário composto por respostas abertas.Os resultados revelaram que as principais diretrizes se referem à planificação e organização doensino a distância, à criação de condições para utilizar meios de comunicação e à promoção dotrabalho colaborativo. Estas diretrizes ombrearam com alguns constrangimentos, tais como a faltade equipamentos para o ensino a distância e uma série de dificuldades no manuseamento do digital.A maioria dos diretores referiu que, dada a rapidez com que a crise sanitária eclodiu, não foipossível um reajustamento do Projeto Educativo, embora se tenha fortalecido a articulação entre aEscola e o Conselho Municipal de Educação. Na opinião dos diretores, as mudanças emergentespor causa da pandemia irão manter-se, especialmente no que diz respeito ao uso de plataformasdigitais, à valorização do papel do professor e à necessidade de continuar a estimular odesenvolvimento de competências sociais e emocionais. Em suma, o estudo que a seguir seapresenta permitiu concluir que, por um lado, o projeto educativo não foi formalmente alterado,embora a situação de adversidade vivida tenha, por outro lado, compelido os atores educativos arealizarem uma profunda reflexão sobre o ser e o estar na escola, permitindo reforçar a ideia de oProjeto Educativo se assumir como um instrumento essencial na manutenção e/ou transformaçãodas interações existentes na comunidade escolar