arrow_back Volver a la revista
IDR 2021

Profesorado Revista de curriculum y formación del profesorado

Artículos publicados en 2018

Total de citas: 139 (71 nacionales y 68 internacionales)

Artículo citado Citas recibidas
Nuevos escenarios y competencias digitales docentes : Hacia la profesionalización docente con TIC (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 25-51 13
Alfabetización informacional y competencia digital en estudiantes de magisterio (2018) Vol. 22 Núm. 3 Pág. 253-270 10
Las estrategias didácticas en la práctica docente universitaria (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 371-388 7
Redes de apoyo y colaboración para la mejora de la educación inclusiva (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 29-49 6
Redes de colaboración en educación. Evidencias recogidas en escuelas de Southampton (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 7-27 4
La influencia del capital social en el desarrollo profesional de maestros noveles : Una aproximación con métodos mixtos desde el análisis de redes sociales (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 111-132 4
La competencia informacional como requisito para la formación de docentes del siglo XXI : Análisis de estrategias didácticas para su adquisición (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 277-300 4
Competencia digital e innovación pedagógica: Desafíos y oportunidades (2018) Vol. 22 Núm. 3 Pág. 317-339 4
Diseño y validación de un cuestionario para evaluar la alfabetización ambiental del profesorado de primaria en formación inicial (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 309-328 3
El practicum del máster de formación del profesorado de secundaria : Valoraciones del alumnado y del profesorado-tutor (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 369-392 3
Autoevaluación y autocalificación en el grado en ciencias de la actividad física y del deporte: Estudio censal de las guías docentes (2018) Vol. 22 Núm. 3 Pág. 163-182 3
Validación de la escala de autopercepción de competencias transversales y profesionales de estudiantes de educación superior (2018) Vol. 22 Núm. 3 Pág. 31-51 3
Incotic 2.0. Una nueva herramienta para la autoevaluación de la competencia digital del alumnado universitario (2018) Vol. 22 Núm. 4 Pág. 133-152 3
Formación en TIC del profesorado universitario. Factores que influyen en la transferencia a la función docente (2018) Vol. 22 Núm. 3 Pág. 271-293 3
Aprendizaje basado en proyectos : Una experiencia universitaria (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 471-491 3
Uso de rúbricas en educación superior y evaluación de competencias (2018) Vol. 22 Núm. 3 Pág. 183-208 3
Descansos activos para mejorar la atención en clase: Intervenciones educativas (2018) Vol. 22 Núm. 4 Pág. 287-304 2
Profesionalización del docente en la actualidad : Contribuciones al desarrollo profesional (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 7-23 2
El prestigio social de la profesión según los futuros docentes de educación primaria y secundaria (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 289-308 2
Actitudes hacia la ciencia del profesorado en formación de educación infantil y educación primaria (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 329-348 2
La educación emocional en la formación permanente del profesorado no universitario (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 579-597 2
La resiliencia y estilos de afrontamiento de jóvenes estudiantes con discapacidad (2018) Vol. 22 Núm. 4 Pág. 463-487 2
El vínculo de la escuela con el territorio : Una experiencia de inclusión educativa (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 207-226 2
La evaluación de las competencias del docente-tutor en línea en el marco de un programa de formación literaria virtual (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 599-623 2
Categorisation of the interventions of facilitating tutors on pbl and their relationship with students´ response (2018) Vol. 22 Núm. 4 Pág. 153-170 2
La participación en redes escolares locales para promover la mejora educativa, un estudio de caso (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 71-90 2
Editorial : Redes de colaboración en educación. Nuevas formas de participación y transformación social (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 1-6 2
Análisis de la actual formación docente en competencias tic. Por una nueva perspectiva basada en las competencias, las experiencias y los conocimientos previos de los docentes (2018) Vol. 22 Núm. 4 Pág. 91-110 2
Uso e integración de las TIC en el aula y dificultades del profesorado en activo de cara a su integración (2018) Vol. 22 Núm. 3 Pág. 341-358 2
Evaluación del impacto de las tertulias literarias dialógicas en comunidades de aprendizaje (2018) Vol. 22 Núm. 4 Pág. 111-132 2
Análisis de la geolocalización y realidad aumentada en dispositivos móviles, propuestas socio-educativas relacionadas con el entorno y las salidas de campo (2018) Vol. 22 Núm. 4 Pág. 197-222 2
La realidad escolar a través de la programación didáctica en la educación infantil : Reflexiones a través del trabajo fin de grado (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 427-446 1
Un departamento de orientación singular en un centro educativo que tiene la colaboración como seña de identidad (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 161-183 1
Formación del profesorado en TIC y su pensamiento acerca de la integración de la tecnología en la enseñanza de adultos (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 541-560 1
Nuevos horizontes familiares : Una reflexión en la formación inicial del profesorado (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 159-176 1
Contribuciones de las tecnologías para la evaluación formativa en el prácticum (2018) Vol. 22 Núm. 3 Pág. 139-161 1
Tejiendo los hilos del éxito escolar. Hacia un modelo interconectado para impulsar el éxito de nuestros estudiantes (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 185-205 1
Estrategias de aprendizaje y competencias del grado de maestro/a en educación primaria (2018) Vol. 22 Núm. 3 Pág. 75-95 1
Utilising social network analysis to identify the structural features of teachers’ knowledge and resourcesharing networks within schools (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 133-159 1
La universidad española en el marco del EEES. La perspectiva del profesorado emérito (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 407-426 1
Reflexión en el prácticum : Un experimento de enseñanza con estudiantes colombianos (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 413-439 1
La formación en educación superior. Retos y propuestas en docencia universitaria. Editorial (2018) Vol. 22 Núm. 3 Pág. 1-8 1
Análisis de las concepciones de los futuros profesionales de la educación de la Universidad de Almería sobre la atención al alumnado en audición y lenguaje (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 133-157 1
Análisis de experiencias de innovación docente universitaria sobre evaluación (2018) Vol. 22 Núm. 4 Pág. 11-32 1
Las investigaciones sobre las teorías implícitas del profesorado de formación profesional en el estado español (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 97-115 1
Formación sobre didáctica de la lengua oral de los docentes de educación infantil españoles : Un estudio comparativo (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 177-196 1
La competencia evaluativa como factor clave en la calidad docente: Percepción de las/os maestras/os en la formación inicial. (2018) Vol. 22 Núm. 4 Pág. 171-195 1
Techo de cristal en las universidades españolas. Diagnóstico y causas (2018) Vol. 22 Núm. 3 Pág. 209-229 1
Inteligencia emocional y rendimiento académico en futuros maestros de la Universidad de Extremadura (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 257-275 1
Trabajo en red y acompañamiento socioeducativo con estudiantes de secundaria en desventaja social (2018) Vol. 22 Núm. 3 Pág. 453-474 1
Percepción sobre formación de competencias docentes en profesores salvadoreños de educación básica (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 53-71 1
El practicum o cómo aprender a través de la reflexión colaborativa. El caso del problema de Elena (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 393-411 1
El desarrollo del pensamiento crítico en la formación inicial del profesorado : Análisis de una estrategia pedagógica desde la visión del alumnado (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 197-214 1
Lecciones esenciales sobre el trabajo en red inter-escolar (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 51-69 1
Adaptación y validación de la escala de conductas sobre sexting para adolescentes (ecs) (2018) Vol. 22 Núm. 3 Pág. 375-390 1
Formación de directivos escolares mediante un programa basado en el coaching grupal, la retroalimentación y el análisis de la práctica (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 481-500 1
(Re)-contextualización del modelo de cuasi-mercado en Andalucía. Dirección escolar y familias compitiendo y seleccionando (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 269-287 1
Emociones, afectos, optimismo y satisfacción vital en la formación inicial del profesorado (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 215-233 1
Una mirada sobre el trabajo en red del laboratoire international sur l’inclusion scolaire (LISIS) : Afianzando una cultura colaborativa para la movilización del conocimiento sobre educación inclusiva (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 91-109 1
Formación docente en ámbitos de marginación : Problemática, expectativas y necesidades (2018) Vol. 22 Núm. 1 Pág. 561-578 1
Un modelo de educación comunitaria para la mejora de las relaciones entre las familias, escuelas y comunidades: Revisión de las experiencias locales en cataluña, comunidad de madrid, comunidad valenciana y canarias (2018) Vol. 22 Núm. 4 Pág. 51-70 1
Desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación secundaria: Diseño, aplicación y evaluación de un programa educativo (2018) Vol. 22 Núm. 4 Pág. 269-285 1
Modelos didácticos en la educación superior : Una realidad que se puede cambiar (2018) Vol. 22 Núm. 2 Pág. 447-469 1
Percepción y creencias del alumnado de primero de los títulos de grado de educación infantil y primaria, en jaén y oviedo, acerca de la competencia ‘trabajo en equipo’ (2018) Vol. 22 Núm. 3 Pág. 9-29 1