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Editorial : La formación continua del profesorado de la educación obligatoria en el contexto español
(2017)
Vol. 21
Núm. 3
Pág. 1-20
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Enseñanza de la historia, creación de identidades y prácticas docentes
(2017)
Vol. 21
Núm. 2
Pág. 331-354
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5 |
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Estado de la cuestión sobre inteligencia emocional y burnout en el profesorado por países, año de publicación, ciclos educativos e instrumentos de evaluación
(2017)
Vol. 21
Núm. 3
Pág. 371-389
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4 |
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Aprendizaje docente y desarrollo profesional del profesorado
(2017)
Vol. 21
Núm. 3
Pág. 83-102
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4 |
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El docente en la sociedad digital : Una propuesta basada en la pedagogía transformativa y en la tecnología avanzada
(2017)
Vol. 21
Núm. 1
Pág. 403-422
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4 |
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La necesidad de trabajar los riesgos de internet en el aula
(2017)
Vol. 21
Núm. 3
Pág. 409-426
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3 |
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La necesidad de formar en competencias interculturales como fundamento pedagógico : Un estudio en la región de Murcia (España)
(2017)
Vol. 21
Núm. 1
Pág. 281-293
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3 |
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La formación inicial de maestros y maestras a debate : ¿qué nos dicen sus protagonistas?
(2017)
Vol. 21
Núm. 1
Pág. 143-163
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3 |
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Dilemas y desafíos de la tecnología educativa en el EEES : Percepciones y creencias de futuros maestros
(2017)
Vol. 21
Núm. 1
Pág. 123-142
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2 |
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Los contenidos del desarrollo profesional docente : Presencias y omisiones
(2017)
Vol. 21
Núm. 3
Pág. 41-61
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2 |
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Motivación en educación física a través de diferentes metodologías didácticas
(2017)
Vol. 21
Núm. 1
Pág. 387-402
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2 |
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La retroalimentación : La clave para una evaluación orientada al aprendizaje
(2017)
Vol. 21
Núm. 2
Pág. 149-170
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2 |
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Educación física en primaria y secundaria : Análisis comparativo de la interacción profesorado-alumnado
(2017)
Vol. 21
Núm. 2
Pág. 253-270
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2 |
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La formación del profesorado para un uso innovador de las TIC : Un estudio de caso en la educación obligatoria en la provincia de Almería
(2017)
Vol. 21
Núm. 4
Pág. 241-258
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2 |
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El desarrollo de la relación teoría y práctica en el grado de maestro en educación primaria
(2017)
Vol. 21
Núm. 1
Pág. 59-79
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2 |
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Desenganche y abandono escolar, y medidas de re-enganche : Algunas consideraciones
(2017)
Vol. 21
Núm. 4
Pág. 17-37
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2 |
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Acoso y ciberacoso en una muestra de alumnos de educación secundaria
(2017)
Vol. 21
Núm. 3
Pág. 277-298
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2 |
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Post-Bologna policies for teacher education in Portugal : Tensions in building professional identities
(2017)
Vol. 21
Núm. 1
Pág. 181-201
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2 |
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La construcción del conocimiento en el proceso de aprender a ser profesor : La visión de los protagonistas
(2017)
Vol. 21
Núm. 1
Pág. 17-38
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2 |
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La socialización de los jóvenes interconectados : Experimentando la identidad en la sociedad aumentada
(2017)
Vol. 21
Núm. 2
Pág. 171-190
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2 |
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Prevenir el abandono educativo en la educación secundaria profesional : Aportaciones del alumnado y del profesorado
(2017)
Vol. 21
Núm. 4
Pág. 95-117
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2 |
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Niveles de satisfacción hacia el grado de maestro en alumnos de último curso
(2017)
Vol. 21
Núm. 1
Pág. 349-367
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1 |
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Efecto de un programa de enseñanza creativa en las inteligencias múltiples y la creatividad en alumnos de 3 años
(2017)
Vol. 21
Núm. 2
Pág. 67-83
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1 |
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Colegios rurales agrupados y formación universitaria
(2017)
Vol. 21
Núm. 4
Pág. 215-240
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1 |
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Políticas de formación continuada del profesorado : Análisis crítico del discurso oficial de comunidades autónomas
(2017)
Vol. 21
Núm. 3
Pág. 21-40
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1 |
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Proposiciones, procedimientos y argumentos sobre probabilidad en libros de texto chilenos de educación primaria
(2017)
Vol. 21
Núm. 1
Pág. 433-457
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1 |
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La satisfacción en el desempeño profesional de los docentes de educación infantil y educación primaria. Un estudio de caso
(2017)
Vol. 21
Núm. 4
Pág. 279-292
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1 |
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Nivel de aprovechamiento docente de las TIC en Colombia
(2017)
Vol. 21
Núm. 3
Pág. 219-238
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1 |
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La formación continuada del profesorado de enseñanza obligatoria : Indicencia de la formación continuada en la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes
(2017)
Vol. 21
Núm. 3
Pág. 103-122
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Democratizando la educación a nivel mundial : ¿ficción o realidad? el papel de los cursos en línea masivos y abiertos
(2017)
Vol. 21
Núm. 2
Pág. 445-461
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1 |
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Los valores literarios en las enseñanzas de régimen general. El caso de la ley de educación de andalucía
(2017)
Vol. 21
Núm. 4
Pág. 337-358
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School leadership as an influence on teacher quality
(2017)
Vol. 21
Núm. 3
Pág. 139-157
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1 |
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Escepticismo del profesorado de primaria en formación hacia las pseudociencias : Influencia de las concepciones erróneas en el caso de la homeopatía
(2017)
Vol. 21
Núm. 3
Pág. 391-408
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1 |
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Demandas sociales y formación inicial del profesorado : ¿un callejón sin salida?
(2017)
Vol. 21
Núm. 1
Pág. 80-102
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1 |
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Matemáticas escolares en futuros maestros : Un estudio necesario
(2017)
Vol. 21
Núm. 1
Pág. 368-386
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Redes de colaboración entre escuelas inglesas para la mejora de la inclusión socioeducativa
(2017)
Vol. 21
Núm. 2
Pág. 29-48
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1 |
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La lectura inclusiva y el omnivorismo cultural como "disolventes" de la modernidad líquida
(2017)
Vol. 21
Núm. 3
Pág. 427-445
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La dimensión olvidada. El papel de los factores organizativos en la formación de los maestros de primaria según las percepciones de su profesorado
(2017)
Vol. 21
Núm. 1
Pág. 164-181
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Incidencia de factores académicos en el fracaso escolar. Reflexiones derivadas de la experiencia de profesores jubilados
(2017)
Vol. 21
Núm. 2
Pág. 191-211
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La construcción de la identidad profesional del maestro de primaria durante su formación inicial. : El caso de la Universidad de Barcelona
(2017)
Vol. 21
Núm. 1
Pág. 103-122
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Competencias profesionales y competencias emocionales en orientadores escolares
(2017)
Vol. 21
Núm. 3
Pág. 349-370
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El taller RPAula : Activando la resolución de problemas en las aulas
(2017)
Vol. 21
Núm. 2
Pág. 425-444
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Mejora de competencias : Introducción de la gestión de calidad en nuevas metodologías educativas
(2017)
Vol. 21
Núm. 2
Pág. 279-308
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