Género: identidades, estereotipos y roles. Un estudio empírico con alumnado no universitarias de la Comunidad de Madrid

• Autores: Raquel López Carrasco
• Directores de la Tesis: Coral González Barberá (dir. tes.), Gonzalo Jover Olmeda (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Complutense de Madrid ( España ) en 2016
• Idioma: español
• Número de páginas: 934
• Tribunal Calificador de la Tesis: Carolina Fernández-Salinero Miguel (presid.), Jesús Miguel Rodríguez-Mantilla (secret.), Miriam Prieto Egido (voc.), Luis Lizasoain Hernández (voc.), Pilar Aramburuzabala Higuera (voc.)
• Materias:
  • Pedagogía
    • Teoría y métodos educativos
      • Teorías educativas
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: Docta Complutense
• Resumen
  • español

    El presente trabajo se ha estructurado en torno al género, siguiendo una doble vía metodológica, teórica y empírica.Se ha comenzado con una aproximación teórica a la categoría género y su influencia en las relaciones de pareja, revisándose el desarrollo histórico del término género. Posteriormente, dado su carácter polifacético y multidimensional, se han analizado teóricamente tres elementos de esta realidad, concretamente la identidad, los estereotipos y los roles de género. Se ha estudiado también el amor y las relaciones de pareja y su nexo con el género.El trabajo empírico ha partido de una muestra formada por alumnado de tercer ciclo de Educación Primaria, ESO, PCPI, Bachillerato, CFGM y CFGS de la Comunidad de Madrid, escolarizado en centros públicos y concertados. En cuanto a la metodología, se han utilizado tres instrumentos de evaluación, el desarrollado por López-Sáez y Morales (1995) a partir del Inventario de Rol Sexual de Bem para la evaluación de una faceta de la identidad de género y de los estereotipos sobre chicas y sobre chicos; y dos instrumentos desarrollados ad hoc para la medida de las expectativas de futuro y de la relación de pareja ideal. Se han realizado análisis estadísticos de carácter descriptivo, correlacional y dimensional. En primer lugar, se ha llevado a cabo un estudio descriptivo de todas las variables incluidas en el estudio, basado en distribución de frecuencias y porcentajes. En segundo lugar se han analizado las diferencias en las variables estudiadas en función de variables sociodemográficas. Para ello se han calculado tablas de contingencia y estadísticos Chi cuadrado. Finalmente, se ha realizado un estudio factorial básico para estudiar la dimensionalidad de la escala de género. Para ello se calculó un análisis factorial con el método de factorización de componentes principales y rotación ortogonal varimax. Los resultados evidencian cinco factores que pueden agruparse fácilmente (tres en la escala de feminidad y dos en la de masculinidad) lo cual no supone un apoyo a la bidimensionalidad, postulado mantenido desde la teoría en la que se basó el instrumento. Los resultados indican que el género es relevante en la forma en la que el alumnado no universitario se define a sí mismo (faceta de la identidad de género). El género también afecta a la forma en que se describe a los demás (chicas y chicos en general) y en lo que se considera deseable para quienes desempeñan roles relacionales. En ambos casos, el género no sólo es importante en la persona que estereotipa, sino también la que es objeto del estereotipo, puesto que no se la describe o se la atribuyen rasgos deseables, del mismo modo, si se la considera chica o chico, o se si considera varón o mujer ejerciendo el rol parental, de amistad o de pareja. La identidad de género también influye en el tipo de expectativas de futuro planteadas por los participantes, y aunque los resultados no son muy concluyentes, en las relaciones de pareja consideradas ideales.Se han encontrado diferencias en función del sexo, la edad y la etapa educativa en la forma en la que los sujetos de la muestra se definen a sí mismos y a los chicos y chicas en general. También influyen en los rasgos deseables atribuidos a los demás en el desempeño de la mayoría de roles relacionales. La edad y la etapa han mostrado ser importantes en el tipo de expectativas planteadas por los sujetos; y el sexo y la edad, en el tipo de relaciones de pareja preferidas. Cabe destacar que la identidad de género influye en la forma de estereotipar a chicas y chicos, en la forma de describir a las personas en el desempeño de roles relacionales y en la expectativas sobre su futuro. También se observa esta tendencia en la elección de pareja ideal.Dada la importancia del género a nivel intra e interpersonal, se concluye la tesis con una serie de aportaciones pedagógicas encaminadas a una educación más igualitaria en las escuelas.

  • English

    The present study has been elaborated upon a complex reality: gender. A twofold methodology splits this work into a theoretic revision and an empirical one. A deep scan of this reality has been made by sampling the student body at fifth and sixth grade of elementary school, ESO [secondary], PCPI, Bachillerato [High school], CFGM [Level Vocational Education], CFGS [Higher Level Vocational Education] degrees from Comunidad de Madrid [Autonomous Region of Madrid]. Individuals within the sample subset come from both public and subsidized schools. This study has a dual purpose: to theoretically approach the gender category and its impact on partner relationships, and to empirically find out the relevance of gender in the way the student body defines itself (gender identity trait) the way it describes others (boys and girls in general) what is considered desirable for those who play relational roles, to know if gender identity impacts on their own expectations for the future, and finally, their preferred style of relationship. In the theoretical part, the evolution of term gender along the years is exposed in perspective, in order to highlight those nuances and subtleties that has been added to its former meaning. Therefore, at the present time we see blossoming the use of this particular term over a multiplicity of uses and study approaches. Later on the work, and because of its multifaceted and multidimensional essence, we will find a detailed discussion about identity, stereotypes and gender roles, whose relevance rest beyond argument as papers have already proven. The study also focuses on love and partner relationships and its relation with gender. And, of course, gender-based violence on a very close look. The field research empirically tackles several aspects about identity, stereotypes and gender roles, as well as the impact of gender identity in relation with the expectations for the future that non universitary students frequently consider. This study is also concerned about idealized partner relationships built upon the basis of a preferred love style. The correlation between these elements and age, gender or the stage of education has been taken into account in all cases...