Importancia de los conocimientos matemáticos previos de los estudiantes para el aprendizaje de la didáctica de la matemática en las titulaciones de maestro en la universitat jaume i
- Autores: Manuel Alcalde Esteban
- Directores de la Tesis: María Reina Ferrández Berrueco
- Lectura: En la Universitat Jaume I ( España ) en 2010
- Tribunal Calificador de la Tesis: Jesús Miguel Jornet Meliá (presid.), Gil Lorenzo Valentín (secret.), María Jesús Perales Montolío (voc.), Ignacio González López (voc.), Modesto Sierra Vázquez (voc.)
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- Resumen
Ante la insatisfactoria preparación matemática de los futuros maestros y sus malos resultados en didáctica de la matemática, consideramos necesario averiguar realmente el nivel de conocimientos matemáticos de dichos estudiantes al iniciar la Diplomatura y su relación con el rendimiento en las asignaturas de didáctica de la matemática.
Hemos realizado un diseño cuasi-experimental Pretest-Postest con Grupo de Control y varias medidas.
La muestra la formaron los estudiantes de Primer curso de Maestro de la UJI, el Grupo Experimental los que asistieron al Curs Zero: Matemàtica Prèvia y el de Control los no asistentes.
La medida del Pretest (O1) fue única, para determinar el nivel de partida en conocimientos matemáticos, y se efectuaron varias medidas de Postest (O2, O3, O4, y O5) para analizar los distintos objetivos planteados.
Los instrumentos utilizados han sido pruebas de conocimientos de matemáticas y de conocimientos de didáctica de la matemática.
Se ha realizado un estudio descriptivo y otro inferencial obteniendo los siguientes resultados: - El nivel de conocimientos matemáticos previos de los futuros maestros es realmente bajo.
- El nivel de conocimientos matemáticos de los estudiantes de Maestro asistentes al Curs Zero, al finalizar el curso es mejor que el de los no asistentes y se mantiene en el tiempo.
- El rendimiento en didáctica de la matemática de los estudiantes de Maestro asistentes al Curs Zero es mejor que el de los no asistentes.
- Existe una elevada correlación positiva entre el nivel de conocimientos matemáticos y el rendimiento en las asignaturas de didáctica de la matemática de los estudiantes asistentes al Curs Zero.
