págs. 17-27
págs. 29-47
págs. 49-63
La paradoja del reconocimiento de la niñez desde la pedagogía: reflexiones en torno al eco rousseauniano
págs. 65-86
El niño: una metáfora del vínculo paterno
págs. 87-98
págs. 99-128
págs. 129-145
págs. 147-176
págs. 179-198
El preludio de la educación como disciplina académica: el herbartianismo norteamericano y la emergencia de una ciencia de la pedagogía
Kathleen Cruikshank, Janeth María Ortiz M. (trad.)
págs. 201-228
Reflexiones sobre la enseñanza de la filosofía: formar la "actitud filosófica" y enseñar a pensar
págs. 231-243
págs. 245-261
págs. 263-277
El surgimiento de la didáctica de las ciencias como campo específico de conocimientos
Daniel Gil Pérez, Jaime Carrascosa Alís, F. S. Martínez Terrades
págs. 13-65
Aprender a enseñar ciencias: una propuesta basada en la autorregulación
págs. 67-86
págs. 87-117
Elementos para la renovación curricular de los proyectos de formación inicial del profesorado de química: una propuesta desde la pedagogía y la didáctica como disciplinas fundantes
págs. 119-145
Concepciones y acciones de los profesores de química sobre la evaluación
Luis Enrique Salcedo Torres, Martha Elizabeth Villarreal Hernández
págs. 175-207
Los textos de química: un análisis crítico desde una perspectiva epistemológica, científica y didáctica
Berta Lucila Henao Sierra, Javier Darío Rodríguez Ortíz, Gloria María Cardona Cataño
págs. 209-220
Conceptualización en torno a la materia, a la luz de la hipótesis de incompatibilidad
Carmen Rosa Basto F., Licenia María Rodríguez P., Luis Carlos Granda V., Sol Marina Muñoz G.
págs. 221-230
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